《十年后的礼物》教学札记 围绕课题质疑，打开教学思路

《十年后的礼物》叙述的是大音乐家爱德华用一曲《献给守林人的女儿达格妮》实践了十年前的诺言。作为大音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵呢？

上课前，我没有让学生预习，目的是希望学生能够通过课堂上的品读、感悟来理解文章所蕴含的至情至理。以出示课题，学生就产生了很多疑问，比如：课文中讲谁把礼物送给谁？

那个人是怎样送礼物的？那个人为什么要十年以后才送礼物？这礼物有什么含义？收礼物的人当时表现怎么样？……讲课时我把这些问题都现场罗列出来，然后让学生自己读课文，找答案。这种教学模式虽然不新颖，但是学生的参与度很高，他们不是被限制在老师所设计的问题当中，而是大家提问，大家解答。

在讲解达格妮心情变化的句子中，我采用先自己找，然后再用一两个词来概括她的心情，写下产生这种心情的原因，如：“忽然她坐直了身子,睁大了眼睛,她几乎不相信自己的耳朵。”这句话体现出达格妮惊讶的心情，她惊讶的原因是著名作曲家怎么会知道她的名字，还专门写曲子给她？学生基本都能按照这种方式把自己思考的内容写在书上。待黑板上的问题都解决了，课也接近尾声，达格妮最后的“生活啊，我爱你——”这句话的含义我不用，大家都能够明了。

针对其中抽测中，我们班学生的概括能力和审题能力较弱来设计课堂教学，效果比事先预习还好。当然，课堂上也有不尽人意之处，学生听了别人的回答，自己的思考相对较少，尤其是后进生，过多依赖老师和其他同学，懒得动脑，对这部分学生课堂上还应该多关注。