《三味书屋》片断赏析 “身入”课文 体验情感

教学内容：课文第三自然段的内容

教学流程：

教师：现在同学们都是小鲁迅。自己读读课文第三自然段，看看是那是一件件什么事情是你难以忘怀？

学生：朗读课文，熟悉课文内容。

教师：看那位小同学更像小鲁迅，可以把第三自然段读得最流利、最有感情。

指名读课文。

教师：同学们，假如你们都是小记者，你们听了他读书后，想一想该提些什么问题？小鲁迅，你也思考思考，大家会给你提些什么问题呢？

（我在这儿设计了答记者问的形式，学生感到很新颖，于是学生就可以投入到学习之中，便于学生“身入”）

学生甲：鲁迅同学，我想问一下：你是一个用心学习的好同学，成绩也很优秀，可是为什么你上学经常迟到呢？

小鲁迅：我也不想迟到，可是，我的父亲有病。我没有办法呀。

学生乙：你的父亲有病与你上学迟到有什么关系？

小鲁迅：我要给我的父亲去买药。同时，我家里很穷，我还要把家里的物品拿到当铺去换钱。然后再到药铺去拿药。

（小记者的这两个问题，联系很密切，把这两个问题连起来，恰巧可以解决本文的一个重点）

教师：看来鲁迅上学迟到是有原因的。并且他把家务事做得很好，主动承担了家里的事情，值得同学们学习。

学生丙：你是有原因的，是可以理解的。你当时感到委屈吗？

小鲁迅：有一些委屈。

学生丙：可是，你怎么不告诉寿镜吾老先生呢？他就不不会批评你了？

小鲁迅：我虽然感到委屈，可是我还是认为自己有错，上学就不应该迟到。我当时在心里想：我以后上学要早到，永远不再迟到。

（在这个过程中，小记者能够抓住人物的心理活动，通过人物的心理，理解人物的品质。）

总赏析：

1．在教学的过程中，采用了学生分别扮演小记者和小作者的形式，开了一场“记者招待会”，这样可以让全体学生“身入”课文所描写的情境中，这样可以更加深刻的了解课文内容。

2．“通过人物的心理活动，理解人物的内心世界”是理解文章中心的一种好形式，这部分的第二个问题就说明了这一点。