《山青青》教材理解 《山青青》教学建议

一、感情朗读，感受诗歌的韵律美和意境美

播放录音磁带或教师范读，将学生带入课文所描写的优美意境之中。之后让学生自读，读准字音，达到正确流利，不必刻意让学生模仿教师或录音中的语音语调，要让学生人情入境，读出自己的体会和感受。

可以请三名同学分段读诗歌，一方面让学生体会同学间对诗歌不同的理解和感受，另一方面体会诗歌中反复手法的运用以及句式的整齐、韵律的优美。

二、发挥想 象，给课文配插图

编者对本课插图设计较为简单，目的是留给学生丰富的想象空间。教学中可以结合课后题，要求学生根据自己的理解和想象给课文配插图；可以直接在教材中写写画画，也可以鼓励学生另外设计版面和插图。这样做不是为了检验谁的图画得漂亮，而是提供给孩子想象的空间，给每个孩子留出施展自己独特个性的天地。因此，教学中教师要善于发现学生“作品”中的可贵之处，还可以让学生说一说，自己为什么要这样写、这样画。

三、自主学习生字

在正确、流利诵读课文的基础上，引导学生自学生字。

在读课文的过程中你认识了哪些生字？是怎么记住的？说给大家听听。以此鼓励学生开动脑筋，自己想办法学会生字，体会学习的乐趣。

教师要对学生的识字方法加以总结，及时鼓励，也可以提供给学生一些自己记忆汉字的方法，以帮助学生举一反三，提高识字的兴趣和效果。

1．识记生字的方法之一是象形字记忆。

本课中四个要求会写的生字都是象形字。教材中图文对照，简单明了。教学中要合理利用教材的提示，增强记忆效果。

另一种方法为偏旁归类记忆。如：“鸟、鸣、叫”三个字，“鸣、叫”都是从口中发出声音，所以是“口字旁儿”(口)；“鸣”是鸟的叫声，所以这个字的右边是“鸟字边儿”旁。“草、苗、蒙”三个字都是“草字头儿”(艹)，表明三个字都和草有关系。

把偏旁的名称渗透给学生，不要强行记忆，只是为了增强学生的自主识字能力。

还有一种方法就是字谜记忆。可以将有些汉字编成有趣的谜语，以增强记忆效果。如：“草”，早有苗头。这样可同时让学生认识“早”字。

“田”，横看三，竖看三。写下来，不是三。(后一句让学生知道“田”字的正确笔顺，不能照谜语中说的那样写。)

2．书写生字。“山”字的起笔“竖”要在竖中线上，第二笔“竖折”是新笔画，“折”略往上提，不要写成“横”，最后一笔“竖”略超出最下部的．“折”。“水”字的起笔“竖钩”在竖中线上，第二笔也是本课新学的笔画“横撇”，起笔在横中线略上一点儿，最后两笔是“撇”和“捺”，不要写成一笔。“山”、“水”以及上一课学过的“小”，在写法上都要遵循“先中间后两边”的笔顺规则。“田”字主要指导学生了解“先里面后封口”的书写规则。“雨”字的第四笔“竖”在竖中线上，写“雨”字要让学生注意正确的笔顺。

3．生字词语复习巩固。

（1）说叠音词比赛。本课的叠音词较多，可以引导学生再说出一些自己知道的叠音词，如“细细”、“轻轻”、“笑眯眯”、“灰蒙蒙”……以小组为单位比赛，说得数量多又不重复者为胜。

（2）今天我当小老师。全班同学轮流当小老师，选择自己课外认识的生字(词语)，抄写在黑板上，告诉大家这个字怎么读、在哪里看到的、是什么意思，等等。

（3）字词钓鱼。将入学以来学过的所有会认字的生字卡片拿来，两三个同学为一组，每人轮流选一张生字卡片，然后用这张卡片和剩下的字组成词语，拿在手里，再用手中的字去和更多的字组词，组得多者为胜。如学生手中拿“羊”字，可以这样“钓”：羊——小(小羊)，小——草，草——绿，绿——地，绿——树，树——苗……