诵读、感悟、催生“离别情”

参加了威海市语文优质课既新课程培训，所听之课，使我收益颇多，尤其是王凌云老师执教的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，更让我受益匪浅。自己在教学中对于古诗怎么教，教到什么程度一直很迷惑，对课标中提到的“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”落实不到位。通过观摩本课，使我对古诗教学豁然开朗。现将收获浅谈：

1、题目入手，品读感悟

题目是一首诗的灵魂，王老师一开始就牢牢抓住了本诗的题目。

“从诗题中你明白了什么？”“谁送谁？”“在哪送？”“去哪儿”。

通过一系列的问题设置，巧妙地让学生反复朗读题目，在老师的指导下，学生读的一次比一次到位，学生的情感最终也通过朗读展现在大家面前。

2、反复吟咏，真情溢出

王老师动情地向学生讲述了李白、孟浩然两位诗人伟大的友谊及这首诗的创作环境。并借助课件将当时的离别场景再现在学生眼前：随着课件中孟浩然乘舟渐行渐远，学生不禁都伸长了脖子，仿佛自己此刻就是李白，正站在江边，要送好友孟浩然远行扬州。

“他站在江边，望啊、望啊”，学生说出了诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。之后，王老师连用4个“望啊、望啊”，带领学生反复吟咏这两句诗词，感受李白在江边伫立，见孤帆渐行渐远时内心的不舍之情。

“谁来送送孟浩然？”在这种离别的氛围中，学生觉着自己就是李白，纷纷起立吟出了这句诗。在这种身临其境的“以目相送”中，二人的“情深意重”得到了淋漓尽致地展现。

王老师并没有停止对这两句的品读。“千百年来，中华诗坛上流传下来的送别名句是——‘孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流’”此刻，师生用心共同吟出了这句经典的诗句，这是他们的真情流露。

3、知识拓展、情感升华

王老师十分注重拓展学生的知识面，将李白的其他送别诗打出来让学生读，在送别诗中体味离别情。

王老师对诗的教学基于情、立于情、发于情、收于情。通过自己的朗读示范创设氛围感受“离别情”，通过直观形象感染进入“离别情”，通过启发想象揣摩涵咏“离别情”，通过反复诵读感悟催生“离别情”。引导学生由浅入深地把握住诗人情感的脉络，与诗人一起送别故人。