《我的房间》教学札记 研读教材 挖掘语言训练点—《我的房间》教后感

刚开学，语文第一单元的单元目标是“读课文，开展想像”。教到《沙滩上的童话》、《我的房间》、《马鸣加的新书包》等课文，学生觉得蛮有趣，老师却觉得很难上，抓不住重点，找不准训练的点。

今天，我上第五课《我的房间》，事先研读了课文，找了几个训练的点，上下来感觉还不错。

一、字词训练

在学习第一到第三节时，学习生字“捡”。“捡”字有一个同音字“拣”，由于这两个字音相同，字形相近，学生在用的时候经常会混淆。为了让学生加深印象，学会正确运用，我在教“捡”的同时，让学生比一比，填一填：

（1）捡（2）拣

奶奶在厨房（ ）菜。

我在教室里（ ）纸屑。

通过这个练习，学生明白了尽管这两个字音相同，字形相近，但意思是不同的，“拣”带有选择的意思，而“捡”纸屑是不管大小什么，只要是纸屑都要捡起来扔进废纸篓的。

二、句子训练

课文中的第七小节小朋友特别喜欢，感到作者的想像丰富、有趣。在此基础上，我出示第七节，让学生进一步读读这一小节，想想这一小节所反映出的仅仅是想像的丰富、有趣吗？句子中划线的词能随意交换吗？

（我特别希望我的房间是一间魔术屋。墙壁是饼干，窗子是巧克力糖，枕头是面包。毯子是鸡蛋煎饼，水龙头流出的全是橘子汽水。啊！那该多好！）

通过讨论、交流，学生明白这些划线的词是不能随意交换的，感悟到作者不仅想像丰富、有趣，而且是有一定道理的。

三、朗读训练

在研读课文的过程中，我发现课文的4——8节在表达作者的“希望“时，用词很巧妙，用”我希望”、“我也希望”、“我还希望”、“我特别希望”等词反映出作者作者对“希望……”那种程度上的差异。但学生年龄小，很难用语言来表述出这种差异，我就让学生通过读体现出来。通过个别读、开火车读、小组读、齐读等形式，学生自然而然感悟到了其中的不同味道。

看来研读课文很重要，只有找准了训练的点，才能真正做到精讲精练，提高课堂教学效益。