《我躺在波浪上读书》教材理解 《我躺在波浪上读书》教学建议

教学要求：

1、积累文中的词语，体会“蹦跳、絮语、拾级而上”等词语在文中的意思。

2、正确朗读课文，了解“死海”名称的来历，懂得死海创造奇迹——人能躺在波浪上看书的原因，并体会作者在死海里游泳的快乐。

3、收集交流一则世界趣闻。

教学建议：

1、本文是一篇饶有趣味的游记，是带“*”的阅读课文。作者按游览历程记叙了自己的所见所闻所感。同时，告诉了人们一个科学道理——盐水比重大，浮力大，所以死海才能把人托起，使人能仰躺在水面。

课文第一小节就紧扣课题，设置悬念。我曾躺在波浪上从容地读一本杂志，第二节到最后，作者用自己游览死海的经历，想读者介绍去死海的见闻，和躺在波浪上读书以及拍下珍贵的照片的情况。

2、本单元训练重点继续培养学生提问的能力。揭题以后，老师可让学生观看投影（课文插图），引发学生阅读兴趣，同时提出疑问，人怎么能躺在波浪上读书呢？

3、教师应抓住学生的兴趣点，引导学生阅读课文的第2节到第12节。本文是阅读课文，教师不必过细分析字词句的含义，只要求学生在阅读过程中了解死海名字的由来。教师放手让学生自己阅读，但不是放任，应注意引导点拨。

（1）初读课文时，教师要帮助学生读正确写正确课文中的词语。学生有不认识的字应允许提出。如：从容的“从”读cóng，“涩”的右上是“刃”不是“办。

（2）再读课文时，让学生带着问题读，让学生动笔在文中划出有关句子加以理解。如：人怎么能躺在波浪上读书，为什么称此海为“死海”。除了这些还可让学生说说自己从课文中获得哪些信息，如：死海在约旦的安曼，好称“世界的肚脐”等。还应留些时间给学生提出一些还没有解决的问题。

（3）最后，可结合课文让学生各抒己见，说说为什么作者感到在死海游泳是一件快乐的事。此题答案不求唯一，可以让学生畅所欲言。

（4）“死海”创造了奇迹，教师课前布置收集一些世界趣闻，在学完课文以后，给学生留一些时间在小组中或在全班进行交流，要求学生不要照本宣科地读资料，而要他们有声有色地讲过，培养学生的语言表达能力。

参考资料：

死海是西南亚著名的大咸湖，在约旦同巴勒斯坦之间。南北长75公里，东西宽5公里---16公里。面积约1，000平方公里。湖面低于地中海海面392米，平均深度146米，最深395米，是世界陆地的最低处。有约旦河等注入。因温度高，蒸发强烈，湖水含盐度高达27%，水生植物及鱼类不能生存，沿岸草木也很少。氯化物储量在420亿吨以上，并有溴化镁。可提炼各种盐类，尤以钾盐和溴最有价值。海水中含有的钾盐、硫磺等矿物质，是治疗关节炎、皮肤病、神经痛等疾病的天然良药，因此每年来这里“治病”沐浴的旅游者多达数十万人次。二十世纪四十年代于西北岸岩洞中，发现二千年前希伯来文经卷，称“死海经卷”，富有考古价值。