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《天上的白云》片断赏析

新学网 > 语文 > 语文A版一年级上册语文 > 天上的白云 > 天上的白云片段教学

儿童是通过形象去认识世界的。他们尤其是低中级的儿童是运用形象思维的。应该看到这是儿童学好语文、发展联想、想象的优势。作为语文老师应扬学生之长,看苗促进。谈到修辞手法,就觉得这是高年级的事,有些老师把这些修辞手法的定义,什么叫比喻、拟人、夸张等等,甚至抄给学生去背。尽管定义背熟,但在他们的语言实践中却用不起来。相反,在低年级儿童的口头语言中,常常恰到好处地运用了修辞手法,简直是“无师自通”。什么“粉红的花儿就像我小娃娃的脸”、“孔雀张开了美丽的翅膀,好像在和春姑娘比美”、“雷公公生气了,大吼一声,真吓人!”这不就是很生动的比喻、拟人、夸张的运用吗!所以,我们应该看到,引导孩子运用修辞手法,对他们形象思维的发展,对他们想象和创造能力的发展有其重要的作用。我们应该顺其自然,大胆地恰如其分地引导儿童运用修辞手法。带一年级的孩子观察雪花在天上飘落下来的情景,我让他们伸出小手去接雪花,让他们仔细观察手中的雪花是什么模样。但雪花一会儿不见了,我连忙说:“小雪花哪儿去了,她要和你做什么?”我的导语就把雪花当作有生命的小娃娃,于是孩子想出了惊人之句:“小雪花在和我捉迷藏,一会儿就不见了。”带二年级的孩子去拔萝卜,走到地头看见一些破土的萝卜,就引导孩子去观察、猜想:“你们看,萝卜娃娃露出了半个脸蛋,她要做什么?”孩子们很兴奋地说:“萝卜娃娃在地下闷得慌了,她着急要出来看看这个光明的世界。”这是多生动的语言!这样有意识地凭借眼前情境,让学生运用修辞,儿童的思维活动伴随着形象,他们的语言因为罩上了情感色彩而更加丰富。要达到这样的境界,需要老师用儿童的眼睛看世界,用儿童的心灵去体验情感;而且要顺着儿童的思路,引导他们向着更为生动、思维更为丰富的方向引导,这样做不仅思维发展了,语言也发展了。下面是教《天上的白云》的一段实录:

师:课文中的小朋友,看白云觉得白云像小白羊,你们也观察过白云,你们觉得白云像什么?(出示蓝天白云图,以此为依托,联系儿童生活经验进行。)

生:白云像一只大老虎,又像一只小白兔。

生:天上的白云像一只老鹰在追小鸡。

生:我觉得天上的白云像头大肥猪。

生:我还觉得天上的白云像一头老黄牛。

师:小朋友已经会打比方了,说白云像什么。谁能再接下去说,例如白云像什么在做什么。

生:天上的白云像一只大肥猪在睡觉。

生:天上的白云像圣诞老爷爷滑着雪撬给我们小朋友送礼物来了!

师:小朋友说得真好,还有谁能跟大肥猪、老黄牛说话。

生:天上的白云像一头老黄牛在耕地,老黄牛下来吧,天上可没有你耕的地,下面农民伯伯正等着你耕地呢!

生:天上的白云像一匹匹小白马奔驰而去,小白马啊,下来吧,我想骑着你上天去。

这样的引导,观察与写作结合,观察与想象结合,三者又同时与语言结合,语言的训练从“像什么”“像什么做什么”“像什么做什么,我希望他做什么”,阶梯一层一层地上去,从比喻到拟人,难度一层层加深,但学生却是欢乐的,因为他们的思维插上了翅膀,正向高远处飞去。

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