《一对蝈蝈吹牛皮》教材理解 在幽默里快乐 在快乐中收获

一、全册教材简析与板块说明：

二年级上册教材仍沿袭前面两册教材的编排特色，采用主题板块的形式构成成整个教材体系。全册共有十二个主题板块，每个板块的内涵都很丰富，拓展了学生语文学习空间，为儿童构建了开放而有活力的语文学习过程。有利于促进学生语文综合素养的形成，培养学生的实践能力与创新精神，促进学生的全面发展。

《粗心的小画家》就是本册教材中第三板块“幽默”主题里的第一篇课文。文章以儿歌的形式出现，以识字为主。在内容编排上，它起着承前启后的作用。它的前后两个板块的内容都为“汉字家园”，集中识字。安排诗歌在这个位置，借助诗歌来识字，既是对汉字家园（一）综合识字能力的延伸与运用，又为汉字家园（二）中学生自主识字能力的发展打下更坚实的基础。从集中识字过渡到儿歌识字，再到集中识字，教材内容也突出了变化，吸引着学生学习的兴趣。同时这个板块中的两篇儿歌，都是以“幽默”的形式出现的，它们篇幅短小，直观易懂，便于有效地组织教学、巩固识字，锻炼学生的各项能力，也让刚刚升入二年级的小学生有个适应新知识，巩固旧知识的过程，很好地进入学习的状态。

二、解开“吹牛皮”的秘密，感受幽默的乐趣。

《一对蝈蝈吹牛皮》是一篇民间讽刺儿歌,最初流传于山东省。细读文本，这首儿歌还有一定的“叙事”色彩呢，它叙述了两只蝈蝈先吹嘘在南山吃了鸟，在北山吃了鸡，在东山吃了狗，在西山吃了驴。接着又吹嘘在关外吃了虎，东海吃了鲸鱼，牛皮越吹越大。在这时，来了一只大公鸡，两只吹得正起劲儿的蝈蝈自以为真能吃了鸡，就一齐奔向大公鸡，结果反被公鸡吃了。

这首幽默诗在语言上独具特色：它采用了艺术夸张的手法，笔调诙谐、直白易懂、朗朗上口，读来就像两个孩子在打嘴仗，十分亲切好笑。看作品里的“主人公”大小两只蝈蝈吹牛越吹越来劲，越吹越邪乎：你说“吃了只鸟”，我就说“吃了只鸡”(鸡比鸟大)；你说“吃了条狗”，我就说“吃了头驴”(驴比狗大)；反正谁都不想甘于下风……到“得儿”的一声喂了鸡，这两只蝈蝈便也为自己的吹牛付出了惨痛的代价……仔细推敲文本，文中量词的运用丰富而准确，一只鸟、一条狗、一头驴……这不正是“汉字家园一”中量词知识的再延伸吗？这小小的发现，让我们再一次感受到教材编排上的“匠心独运”。

笑毕细细品味, 作品并非在写蝈蝈。从蝈蝈的命运中，我们读懂了它“做人”方面的要义：牛皮吹大了，收不回来，就会连性命都搭上。我们是不是要实话实说，做一个实事求是、诚实的人呢。

回过头来，再来品味一下这篇小幽默，我们不难看出文章的写作特色：文本对两只蝈蝈的“语言”、“动作”和“神态”描写极为传神。在语言描写上，诗歌展现了两只蝈蝈的对话情节，依次出现了“鸟”、“鸡”、“狗”、“驴”“虎”“鲸鱼”这几种动物，通过比较，它们吹牛皮时一个比一个口气大；在神态描写上，蝈蝈吹牛皮时是一个比一个神气，在大公鸡来时，它们并没把大公鸡放在眼里，都很生气，它们显然在吹嘘中迷失了自己；在儿歌当中，还有对两只蝈蝈的动作描写，它们对大公鸡到来时的表现是：伸伸腿、捋捋须、奔向大公鸡，表现出了它们自认为毫不畏惧的“英雄气概”，增强了诗歌的幽默和夸张效果，也使我们如临其境，深受感染，看得我们忍俊不禁。

三、在幽默里快乐，在快乐中寻求教育的价值：

读着儿歌，我们尽情地享受着幽默带给我们的愉悦，在这文质兼美的文字里，我们更感谢它对我们的赠予，让我们期待着收获更多的知识宝藏：

这一课所记叙的故事，是孩子们喜闻乐见的。在入情入境地品读中，我们会情不自禁地由小动物想到人，学习做事谈话要诚实，不要说大话，要实事求是的良好品质。这便是本文的人文魅力之所在。

同时，这则幽默儿歌承载着识字和写字的重任，在文本中隐藏着12个要求会认的字，7个会写的字。会认的字中形声字较多，可引导学生继续感悟形声字的构字规律。本课要会写7个字，学习2个偏旁部首“马、页”。认识多音字“奔”。同时文本内容深受孩子们的喜爱，亦可借助文本随文识字，生活中识字，注意积累，养成主动识字的好习惯。这就是本文的工具性价值所在。

同时，这篇儿歌是训练学生表达能力、朗读能力、表演能力的最佳材料。这篇儿歌是以对话为主的形式出现的，取材于孩子的生活实际，借事明理，语言、动作和心理描写极为平实传神，易于理解、朗读和表演，拓展了学生想象的空间。在本篇儿歌的课后题中也有让学生在读文后“演一演”的提示。

我们从不同的角度，不同的侧面感知着教材，体会着它即将带给我们的精彩！

四、教学目标及重难点的确立：

教参中提示学习本组课文，一是尽量让学生在读中感悟到小幽默所蕴含的意思，少讲解，多自悟，从中受到教育。二是要引导学生感悟形声字的构字规律，引导学生采用适合于自己的方法自主学习生字，引导随文识字，生活中识字，注意积累，养成主动识字的好习惯。除以上的这些要求外，我觉得在朗读的过程中，有必要教给孩子们一些朗读的方法，因为在这篇儿歌当中，有着丰富而典型的语言、动作和神态描写，它是训练孩子们朗读能力的不可多得的材料。

鉴于本单元教学要求，根据个人解读教材的体验和本课教学价值的呈现，结合二年级大部分学生阅读的实际能力与困惑，我设计了有针对性的教学目标：

1、运用多种方法认识12个生字，继续用形声字的构字方法识字，感悟形声字的构字规律。会写7个字。学习2个偏旁部首“马、页”。认识多音字“奔”。积累识字方法。

2、分角色朗读课文、表演课文，感受朗读的过程、学习朗读的方法。

3、在诵读中，感受幽默的愉悦，体会幽默的寓意。培养学生实话实说、实事求是的良好品质。

教学重难点：

重点：利用不同的方法识记本课的13个生字、会写7个生字。

难点：在诵读中，感受幽默的愉悦，体会幽默的寓意。培养学生实话实说、实事求是的良好品质。

我们可以用两课实来完成以上的教学目标：

第一课时：认读12个生字，会写两个字“欠”和“吹”，流利有地朗读课文并明确课文的主题。

第二课时：有感情地读课文，表演故事，写余下的字。

五、教学“亮点”展示：

1、巧借课文，多种方法识字。

这篇儿歌幽默有趣、内容简单明了，是实践各种识字方法的最好时机。我们可以从题目入手切入对文本的学习，相机便可以学会其中的“蝈”和“吹”字。随文利用动作表演的方式学习“碰”“伸”“捋”和“奔”。并根据儿歌中的“它们俩”记住“俩”，并和“两”进行区分记忆。利用板书动物图片对比记住“驴”和“鲸”这两个字。这种方式不仅便于学生借助儿歌的情境来记字，反过来也能通过记这些字来体会文本所蕴含的道理。彼此作用，相得益彰。同时利用“形声字的构字规律”集中识记其它的汉字，这样随文识字和集中识字相结合，我们能体会到多种方法识字的便捷与快乐，轻松地落实和巩固了教学重点，让我们如释重负。

2、巧借朗读、领悟文章的寓意。

这篇儿歌的语言虽然极为通俗简炼，含义却较深刻。如何在不讲解的情况下让孩子体会儿歌所蕴含的道理就是一个难题，文本关注了蝈蝈吹牛皮时的对话、动作和神态描写，适合于朗读。而有感情地朗读恰好是解决教学难点的关键之所在。

本课可由题目引入，引发孩子们的好奇心：一对蝈蝈是怎样吹牛皮的呢？一步一步引出儿歌内容，同时相机引导孩子们说出自己的感受：它们的牛皮是越吹越大，一发不可收拾。那就把自己当成这只蝈蝈，试着读一下吧；再分角色读一读；演一演。这时不要忘记朗读方法的指导：重点在对两只蝈蝈的三种描写上，对话的声调也要读得越来越高；利用重音和停顿的方式来读出两只蝈蝈的动作，突出神气劲，增强其讽刺效果。这样抑扬顿挫地朗读和表演，逼真生动，富有感染力。

巧妙的设疑，朗读方法的运用，带孩子们进入了诗歌所创设的情境当中，不可自拔。孩子们会随儿歌的内容一起跃动，享受表演的畅快，其中的道理也不攻自破，朗读的能力便在潜移默化中形成。

3、巧借对话，说自己的故事。

本课以物喻人，引发我们不尽的思考：我们也有吹虚自己的习惯，也有说大话的经历。那就让孩子们也说一说自己“吹牛皮”的故事，借此读写结合，与蝈蝈共同体验不要吹牛皮的道理，情真意切。