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单元教学 冀教版第一册第一单元教材分析

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本单元所确立的主题是“美丽的自然风光”。孩子们生活在大自然中,他们目之所及,到处是美的事物,万物都充满了灵性。然而并不是每一个孩子都能注意到,感受得到,因此,本单元选取了《一去二三里》、《天上的小白羊》、《山青青》及《江南》等四篇课文,这一首首意境悠远、清新明丽的小诗,一篇篇活泼欢快、意境盎然的童谣儿歌,将蓝天白云、青山绿水、烟雨蒙蒙的小山村、莲叶田田的江南水乡等诸多自然界的美景展现在孩子们的眼前,并带领着他们去领略郊田山野的清爽迷人,感知蕴涵其中的一颗颗童心的天真的可爱,一双双诗眼的灵敏聪慧。

孩子们的生活是多彩的,孩子们的精神世界也是丰富的。在他们的眼里,万事万物都是有色彩的,都是有生命的,都是充满灵性的。一首首清丽的小诗,一片小小的白云,一声喳喳的鸟鸣,一朵迎风点头的小花,一群快活嬉戏的鱼儿……这一切都可以成为孩子们眼中的精灵,成为他们内心跳跃的音符,进而使书中的文字转化成孩子们的一种美丽的幻像,一种满心的渴望,一种童真与文本间真切的对话。孩子们在诵读《一去二三里》这首生动活泼、妙趣横生的蒙学诗的时候,在反复诵读中,脑海中都会浮现出诗中描绘的画面,在教师的指点下,有兴致地说一说,有兴趣的画一画,都可以起到巩固文本的作用;《天上的小白羊》是一首充满丰富的想象力的童诗,以儿童和天上的白云对话的口吻,写出了童真的有趣,童真的可爱,童真的奇妙。孩子们在教师精心地引导下,一定会乘着诗意的翅膀,将自己投身于美丽的草地之上,成为文中那个躺在绿茵茵扑满鲜花的草地上看云的孩子,真切地与白云对话,感受文章之美。如果教师再相机出示几幅形态各异的云朵图片,孩子们定能在快乐地欣赏云朵的同时,在想象的空间捕捉到内心的那份灵感。当然,鼓励孩子们去大自然中看云更是少不了的;《山青青》是一首充满韵律美和意境美的诗歌,一定要激发孩子们入情入境地诵读热情,再根据自己的理解和想象给课文配上插图,可以让他们直接在教材中写写画画,也可以让他们另外设计插图,这样不仅培养了孩子们的想象力,更能张扬美的个性,加深对课文的理解能力;《江南》这首活泼的小诗更可以鼓励孩子们在分角色兴趣朗读的基础上,尽情地来演一演,赏一赏,来感知莲叶的茂盛、渔人的喜悦和鱼儿的顽皮。此外,本单元“综合学习”中的“读读背背”和“口语交际”的内容,也都是意在让孩子们通过读文、练说等形式,来感受大自然的美丽风采,培养学生热爱大自然的的思想感情。

接下来,我便以教学《江南》(第一课时)为例,谈一谈我的教学构想。

一、激趣导入。

1、出示江南水乡的秀丽的风景图片,请孩子们欣赏后,问:知道这么美的地方在哪儿吗?而后,引出“江南水乡”一词。

2、出示“采莲图”,教师朗诵《江南》这首民歌。读后告诉大家这是一首汉乐府民歌,名字叫《江南》。(板书课题,字上注音)

二、学生初读,感知诗境。

1、鼓励学生借助拼音来读一读课文。边读边想象:诗中写的是什么地方的景色?你喜欢这里吗?

2、学生读后自由发言,并说出自己喜欢的原因。

3、说说自己哪里还不懂?(学生提出问题,师生共同来解答)

三、指导朗读,读中识字。

1、指名读民歌。读中引导:假如我们到江南水乡去游玩,看到了眼前这一池的荷花,心情会怎样?(学生答)能不能带着这种高兴劲儿来读一读课文呀?(再指名读)教师还可以这么引导:假如我们坐在小船上,穿梭于荷叶之间,看到了在水中玩耍的鱼儿,你会怎么样?(学生答)带着这样感情来美美地读读课文。

2、采用分角色朗读的方式练读。将全班学生分为四组,齐读前三句,各组再分别读后四句。趣读的同时,感受鱼戏的情景。

3、认字游戏。

游戏规则:老师出示卡片,每张卡片上有三个认读的生字,最快举手认读正确者胜出。(认字中,可随孩子们掌握生字的程度而加深难度,如:一字多词,练习说一句话等。)

奖励:胜出的同学可以扮演民歌中的小鱼,奖励小鱼头饰。

四、情境表演,体会诗情。

角色分配:“采莲少女”、“荷叶三片”、“鱼儿”四条。

在老师的引导下,孩子们即兴表演民歌中描绘的情景,让台下的学生们直观地感受到荷叶的茂密,采莲少女的欣喜之情,以及鱼儿们快乐嬉戏的样子。在表演中张扬学生的个性,拓展孩子们想象的空间。在表演中巩固民歌,在表演中再现诗境,在表演中体会诗情。

五、再读儿歌,动作抒情。

请所有的孩子起立,选出几位“小舞蹈家”在台前加动作表演,其他的孩子也加上动作诵读。

(让这节课在快乐中结束)

谈到课后题的教授,我认为不应把它孤立于某节课来完成,而应将它融会在我们的课文教学的相关环节之中。比如:通过多种形式的读,学生在反复地识记中,自然会对课文内容有了较深的了解,短小的儿歌在课上完全能熟读成诵的。再有像识字教学中的“写一写”的题型,教师应在教写生字的同时,及时地指导学生描红仿写,以此来规范孩子们的生字书写。课后题在教学环节中的再现,还应结合本班学生的实际认知水平和年龄特点,采用形式多样的练习方式,让孩子们在“比一比”中,增强美的意识;让孩子们在“演一演”中,张扬美的个性;让孩子们在“画一画”中,描画美的灵性;让孩子们在“写一写”中,书写美的热情……

以上便是我对第一单元的教材分析情况,有什么不妥之处,还望各位同仁批评指正。最后我要说的是,美丽的自然风光在孩子们的眼中,美丽的表情达意在我们每位老师的心中。

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