《一曲胡笳救孤城》教材理解 《一曲胡笳救孤城》综合资料

34、一曲胡笳救孤城

一、课文简析：

《一曲胡笳救孤城》讲述了刘琨巧用胡笳智退匈奴骑兵的历史故事，赞颂了其面对入侵强敌时的勇敢与智慧。

课文开篇先交代了时代背景，西晋末年，北部边疆很不安宁。在这种情况下，刘琨驻守晋阳城，勇气可嘉，也为下文智退敌兵做了铺垫。

课文接着写匈奴骑兵将晋阳城围了个“水泄不通”，晋阳成了一座“孤城”。此战，敌我力量过于悬殊，晋阳守兵不过两千，而匈奴骑兵则有5万之众。在刘琨沉着指挥下，守城将士“利用有利地势英勇抗击，一次次打退敌人的进攻”。尽管如此，由于“援兵未到”，加上“城里兵力减弱，粮食在减少”，“孤城”晋阳仍处于风雨飘摇之中。刘琨不能不“急得团团转”。

然后，课文用5个自然段的篇幅，详细描写了一天晚上，刘琨登楼巡察，面对冷月、荒漠……禁不住发出一声声长啸，惊动了匈奴兵营。刘琨由此想起了“四面楚歌”的故事，就让人取来了匈奴人最喜爱的乐器——胡笳，对着匈奴兵营深情吹奏。刘琨的胡笳曲勾起了匈奴骑兵的思乡情。匈奴将领眼看将士们无心恋战，就连夜撤兵了。

“一首胡笳曲，救了一座孤城，被传为千古佳话。”课文就此戛然而止，显得简洁传神，既交待了故事的结果，又点了题。

《一曲胡笳救孤城》在写法上有如下特色：

1 注重环境描写。故事发生在北部边疆晋阳城，这里是边塞，有“冷月、荒漠、山丘……”，再加上五万匈奴骑兵围城，“孤城”这独特的环境使读者身临其境，增加了文章的可读性。作者也寓情于景，通过环境渲染守城之艰辛、破敌之艰难。

2 抓住典型事例写人。刘琨以两千人马守住晋阳城，使五万匈奴骑兵主动撤走，这绝非一般的以弱敌强、以少胜多，可谓神奇，刘琨这一被历史尘封的英雄人物形象瞬间清晰地呈现在读者面前。刘琨的智慧不但在其爱国，能够不畏强敌，勇守城池，更在于其有着深厚的音乐素养，从自己啸声在匈奴兵营引发骚动而想到“四面楚歌”的故事，从而计上心头，以一曲胡笳勾发匈奴骑兵思乡之情，促其自动退兵。

二、学习建议：

·导入新课

导入方法一：

认识胡笳，导入新课：对胡笳，学生颇感陌生，教师出示胡笳图片及资料，再播放胡笳曲，既可以增进学生对胡笳的了解，又将学生带入到课文情境中，激起学生的阅读期待，为之后领悟胡笳退兵之妙埋下了伏笔。

导入方法二：由熟知的成语故事导入

讲述成语故事：闻鸡起舞。故事的主人公之一就是刘琨（学习生字：琨）。今天要学习一篇关于刘琨的课文，课题是《一曲胡笳救孤城》。

·字词教学

本文生字新词较多，建议教学时要抓住字音、字形的重点与难点，分步解决。

通读课文时要做到读正确，字音教学的重点是：

骚扰：读作sāo rǎo。

感染：读作ɡǎn rǎn，不能读成ɡǎn lǎn。

“对策”的“策”是平舌音。

字形教学的重点是：

笳：部首是竹字头，可让学生换部首再组新字；

骚扰：“骚”字右上角是“叉”，“扰”右边是“尤”不是“龙”。

凄婉：“婉”字是形声字，可以让学生换偏旁后再组词，归类记忆效果好。

染：提醒学生右上角是个“九”字。

至于“水泄不通”、“哀伤凄婉”、“千古佳话”等词语的理解可结合课文教学进行。

·阅读教学

1 借助课题，整体感知。

孤城与胡笳本无联系，但一个“救”字把两者紧紧相连。初读课文，学生明确“孤城”即晋阳，也知道是兵州刺史刘琨用一曲胡笳退了匈奴骑兵。把这两层意思连起来说一说，就是全文大意。

2 发挥学生主观能动性，丰富其学习方式。

本文与多数课文有所不同，课后仅有“学习小建议”，意在强调学生的主体地位。教学课文时，要多考虑学生的学，尽可能地让学生自己读懂、自己学会，同时丰富学生的学习方式。因此建议：

帮助学生根据课题以及课后“学习小建议”，自己寻找问题、解决问题，综合各种因素，学生学习的重点可以放在：晋阳怎么成了一座孤城？为什么一曲胡笳能够救一座孤城，刘琨怎么会想到这个计谋的？

这些问题可让学生独立或者小组合作学习解决。

（1）晋阳怎么成了一座孤城？这个问题的答案要点有：晋阳城在北部边疆，本来就很不安宁；匈奴骑兵五万人马围个水泄不通；援军未到，兵力减弱，粮食减少。晋阳已到生死存亡之际。孤城中的刘琨“一面调集军队准备死守，一面派人出城求援”，可见指挥正确。在“匈奴骑兵几次攻城”中，“刘琨指挥守军沉着应战，占据有利地势英勇抗击，一次次打退敌人的进攻”，可见刘琨还指挥有方。在“援军还未来到，城里的兵力在减弱，粮食在减少”之际，“刘琨急得团团转”，他是害怕吗？当然不是。读懂了“孤城”，旨在体会刘琨面临险境时的大无畏精神。

（2）为什么一曲胡笳能够救孤城？刘琨之奇，在于对音乐的高深造诣。这些宜让学生好好读书，从书中找答案：刘琨深知胡笳是匈奴人“最喜欢的乐器”，最容易勾起他们的思乡情，因此选择了胡笳。从“感染、士气低落、无心作战”等词语可以看出这一点。二是刘琨善于音律，其吹奏胡笳动人心魄，请学生读读第4节，展开想象，可以体会这一点：

胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子：“________________________。”又像是年轻的妻子在思念着在外的丈夫：“____________________。”

胡笳曲还像是年幼的孩子在想念陌生的爸爸：“_________________。”

结合说话，理解“哀伤凄婉”等，让学生在朗读、想象中体会刘琨的智慧。

（3）刘琨是怎么会想到这个计谋的？由“四面楚歌”这个故事引起。

3 抓好朗读，概括课文。

（1）教师用多种方式让学生把课文读通、读流利，使之成为一个有机整体进入学生脑海；

（2）在讨论交流有关问题时，一定要让与诵读结合起来。

（3）以故事情节发展为线索，概括课文主要内容。