《快乐读书屋五：我想对他们说声“谢谢”》教材理解 《我想对他们说声“谢谢”》教学参考

教材说明

〔解题〕

这是一篇在加拿大的中国留学生写的记叙文。文章真实地记叙了在加拿大学习期间遇到的两次募捐的情景，以及自己受到的启发教育，说明关爱他人、帮助他人是一个人应有的美德。

〔结构分析〕

本文共4个自然段，按内容可分三部分。

第一部分（第1自然段），简要地讲“我”在加拿大留学期间遇到两次难忘的募捐活动。

第二部分（第2、3自然段），具体描述“我”在加拿大留学期间遇到的两次募捐活动的经过。第一次，在渥太华的大街上，孩子们用给行人擦皮鞋的方式为患小儿麻痹的孩子募捐。第二次，在“我”外出的时候，看见老军人为在第二次世界大战中战死的烈士遗属及伤残军人募捐。

第三部分（第4自然段），讲“我”受到的启发和感受。

〔语意理解〕

“我在加拿大学习期间遇到过两次募捐，那情景至今使我难以忘怀。”

加拿大是北美洲北部的一个国家。由于经济发达，文化教育比较先进，吸引了许多外国青年到这里留学。“募捐”，为帮助灾区、灾民或有困难的某项事业、某个人而募集钱款或物品。“忘怀”，与“忘记”同义，把值得怀念的人或事忘记。这一句话自成一段，概述在加拿大“我”遇见两次难忘的募捐活动。“难以忘怀”这个词语强调这两次募捐活动的重要和特殊。募捐，对成年人来说并不陌生，遇到募捐是常有的事。“我”所以“难以忘怀”这两次，并不在于它们发生在国外，而在于它们使“我”大受教育。用这一句作为文章的开头，设置了悬念，产生引人入胜的效果。

“一天，我在渥太华的大街上被两个男孩子拦住去路。”

渥太华是加拿大的首都。这一句交代了“我”第一次在加拿大遇到募捐活动的地点———加拿大的首都，募捐者———两个小男孩。

“他们十来岁，穿得整整齐齐，每个人头上戴着个做工精巧、色彩鲜艳的纸帽，上面写着‘为帮助患小儿麻痹症的伙伴募捐’。”

“精巧”，精细巧妙，本句指孩子戴的纸帽的制作者技术高超，纸帽做得完美。“小儿麻痹”是幼儿得的一种病，由神经系统病变引起身体某一部分知觉能力丧失，使运动机能出现障碍。本句交代了两方面事，一是募捐的原因，二是募捐者的形象。从募捐者的打扮可以看出，这种募捐不是个人行为，而是有组织的社会活动。募捐的孩子们也十分重视这次活动，把活动当做庄重、严肃的事，都以积极的行为和良好的心态参加募捐。这种打扮还有醒目、引人关注的作用。

“其中的一个，不由分说就坐在小凳上给我擦起皮鞋来，另一个则温文尔雅地发问。”

“不由分说”，不由分辩、解释与说明。“温文尔雅”，态度温和，举止文雅。两个男孩分工明确，“硬”给行人做擦皮鞋的服务，另一个与人交谈。两个人态度与方式相反，一“武”一“文”，配合默契，显现出小男孩独特的募捐策略。他们不是一般地劝说动员，也不“硬要”，而是为人提供一定的服务，同时通过谈话，让人明了募捐的目的、意义，使“捐”者“悦服”。这是孩子们独创的颇有新意的募捐手段。作者写这种募捐办法，活现出孩子的天真、可爱、调皮。

“同行的朋友告诉我，这是为二次大战中参战而伤残的军人和烈士遗属募捐，每年一次。”

“二次大战”，即第二次世界大战，是德、意、日法西斯发动的侵略战争。1939年9月爆发，先后有60多个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争。1945年5月8日，德国投降；1945年8月15日，日本投降，9月2日，日本签署投降书，第二次世界大战胜利结束。“伤残”，因负伤而落下残疾。“烈士”，为正义事业而牺牲的人。“遗属”，死者的眷属。这一句交代了老人募捐的目的。这些烈士与伤残者是为世界和平和祖国独立而牺牲与伤残的，是为后人幸福与自由而牺牲与伤残的，因此，他们是功臣，理应为人们敬仰与爱戴。为伤残者与烈士遗属募捐，不单是为改善他们的生活，也是表达人们对曾经为今天自由与幸福做过贡献的人的敬爱。“忘记过去，就意味着背叛”，忘记为后人幸福与自由而曾经流血牺牲的功臣，更是背叛与犯罪。加拿大人没有忘记他们，“每年一次”为他们募捐，说明这已成为一种传统。

“我两次把那微不足道的一点儿钱捐给他们时，心里却只是想对他们说声‘谢谢’。”

“他们”，指募捐者。“微不足道”，非常藐小，不值得一提。本句写的是“我”的内心活动，表明两次参与募捐后自己的感受。用“微不足道”修饰“钱”，极言捐得少。一般地说，受捐者对捐者说“谢”。但是，这次却是“我”这个捐助者要谢这些募捐者，说明这两次募捐意义特殊。第一次的募捐者是两个孩子，那么小的年纪尚且知道关爱小伙伴，而且视关爱他人为神圣的、无上荣耀的事。第二次遇到的募捐者是一些老人，他们是“二战”的参加者，为了战友而募捐。这些募捐者的人格值得尊重，他们的行为值得赞赏。对他们说声“谢谢”是发自内心的表白。

〔写作特点〕

1．独特的立意。

第一，作者选择两次有代表性的募捐活动，募捐者是孩子和老人。一般地说，募捐活动大多由青壮年去做。这两次募捐活动都不是为自己，而是为别人。第二，作者篇末点题，说应谢募捐者，这种不平常的认识，反映了一种独特的思维方式。不要以为捐几个钱就该心安理得地接受别人的谢意，更应从“募捐”与“捐赠”之中看到更深更远的意义，那就是人人都应把爱献给社会与他人，这是应该受到人们尊敬与感谢的。

2．选择最具有代表性的事物来写。

文章十分注意个性化的记述。第一次遇到的募捐是以儿童为募捐者，作者写他们庄重而活泼的打扮，极富孩子味的募捐策略，着实令人心动、喜爱。第二次遇到的募捐是以“二战”幸存的老军人为募捐者。作者写他们穿“各式军装”，“挂许多徽章、勋章”，手拿鲜花。这身装束显示了他们令人尊敬的身份，无言地宣布了这次募捐的内容和意义，所以他们不用打标语，不用宣讲，他们的出场就具有极大的感召力。

教学建议

〔教学目标〕

1．通过阅读课文，使学生意识到同情弱者是一种高尚的情感。在帮助有困难的人的时候，自己的心灵也会受到陶冶。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者所要表达的思想感情。

3．认识11个生字。

〔教学重点、难点〕

1．理解文章最后一自然段的深刻含义。

2．有感情地朗读课文，体会作者情感。

〔教学准备〕

相关的文字、背景资料。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔操作要点〕

建议采取独立阅读、自主感悟、交流反馈的方式阅读本课。

1．谈话导入新课。

如：你在有困难的时候，接受过别人的帮助吗？你有什么体会？你帮助过有困难的同学或其他人吗？有什么体会？学生交流后可导入本课，设问：作者捐了钱，还想对募捐者说声“谢谢”，这是为什么呢？

2．默读课文，自主感悟。

⑴让学生认真默读，整体把握全文内容。

理清全文脉络———全文写了两件事，一次是儿童募捐，另一次是退伍老兵的募捐，由此引发了“我”要对这些募捐者表示感谢的心情。

⑵认读生字新词，并借助工具书解决问题。

⑶引导学生讨论读了这篇文章的体会，对于如何理解作者要感谢募捐者的想法，教师要做适当引导。

3．交流反馈。

引导学生交流阅读体会，联系生活实际进行真善美的美好人性教育。

4．扩展延伸。

说说自己今后应该如何去帮助别人和接受别人的帮助，或者写几句阅读这篇文章的体会。

5．检查识字。

注意氛（fēn）的读音，区别与“募”相关的形近字“幕、墓、暮”等，巩固对“募”的认识。