《老师的手》教材理解 心灵的鸡汤——《老师的手》教材解读

一、点击作品溯源

爱，是一种无声的语言，是一种真情的自然流露，它不需要任何矫饰。《老师的手》这篇课文摘自《心灵的鸡汤》这本书，这本书收录了近百篇故事，每位作者都提供了他们的生活体验和处世哲学，而编者再依主题分类，编成七大主题，包括：爱的力量、学习爱你自己、教养之道、论学习、让梦想成真、克服障碍、处世智慧等不同的单元。故事内容大部分是日常生活中的平凡的小事，但非常温馨，它会使你爱得博大深沉，活得充满激情；会使你更有信心地追求梦想和憧憬。课文中的老师给予学生的是一种真诚的爱，而她也得到了至高无上的回报——爱。正是“予人玫瑰手有余香”。

二、走近编者明度

1、地位作用

《老师的手》是长春版小学语文第四册第十二板块的一篇课文。本文与其说是一篇动人的故事,不如说是一首对教师“爱”的热情颂歌。教材编者选编这篇文章，应是想激发学生积极向上的生活情趣，唤起他们心中美好的理想，体会人与人之间的那份真诚的爱。同时也告诉我们这些老师千万不要吝啬自己的爱。它和本单元的另外三篇课文从不同体裁和不同视觉反映了一个共同主题：爱在我们中间。

《老师的手》这篇文章讲述了母亲节这天，从小缺少关爱的小道格拉斯在献给母亲的画中画上了老师的手，赞美了师爱的伟大和孩子心灵的质朴，因为真情的流露，文章感人至深，可以说为学生自主学习奠定了情感基础。将这样一篇感情真挚的文章选入教材，不仅是要让学生体会到教师职业的崇高和伟大，对学生进行爱师尊师的教育，更重要的是让学生体会到爱的伟大，唤起更多的人真心地、不计回报地去爱，用我们无私的爱给更多的人撑起一方晴空。

2、教学价值

《老师的手》这篇文章短小精悍、含义深刻，读后颇耐人寻味。老师要学生们画一幅画来表达自己的感受。其貌不扬的小男孩道格拉斯出人意料地画了一只手，在大家议论纷纷，猜测着这是谁的手时，这个孩子幸福而骄傲地告诉老师：“那是你的手，老师。”原来这名个头矮小、外表不讨人喜欢的男孩平时一直比较自卑，但老师却并不因此而忽略他，下课时总会走到他的身边，牵牵他的手、摸摸他的头。对老师而言，这样微小的似乎很平常，但对这位男孩儿却显得意义重大，男孩的自信心日益增强——列夫托尔斯泰说过：“不幸的人喜欢看到人们同情的脸色，他们喜欢谈谈他们的痛苦，听别人亲切安慰的语言。”

在原文的最后，有这样一句话：“也许感恩节的意义并不在于接受礼物，而是借此机会感谢他人对自己的付出，对学生都是至关重要的。”爱不分大小，微小的付出也是爱。爱虽然微小，但它是火种，能把自卑转化为自信，这就是爱的力量。

一个二年级的孩子，他用这幅画真诚地表达了自己对老师的感谢，确实让人感动。现在的中小学生绝大多数是独生子女，中国的妇女又是最最乐于奉献的一个群体。父母亲给孩子的关心太多太多，而孩子们也习惯了心安理得地接受别人的关心，很少想过应该用一颗感恩的心去对待周围的人和事。《老师的手》这篇文章对学生来讲就是一碗心灵鸡汤，它把最有营养的东西掺在了这篇教会学生感恩的小故事里。

三、细读文本撷美

1、紧扣一个主题

整篇课文以“手”为主题，当孩子们十分肯定的猜测这是爸爸、妈妈的手时，道格拉斯的一句“那是你的手，老师。”道出了一个自卑、缺少关爱的男孩对老师的感激之情，是这双手给他留下了永恒的记忆，使他感受到了人与人之间那份真诚的爱。这句看似普普通通的一句话，其实满怀感激，老师那份深深的爱瞬间溢满读者的心。

2、抓住两个特写

第一个特写是文中对道格拉斯外貌的特写：“道格拉斯个子矮小，样子也不讨人喜欢。”小男孩的外貌描写虽然笔墨不多，却刻画出了一个不受欢迎缺乏关爱的男孩形象。让我们想一想：一个七八岁的小男孩个子矮小、样子也不讨人喜欢。同学们的讥笑，疏离让他形只影单，这一外貌描写为下文对师爱的伟大埋下伏笔。

第二个特写是对文中老师的动作的描写：“弯下腰问”“总会走过去牵牵他的手”，对老师而言，这样微小的动作似乎很平常，但对这位男孩儿却显得意义重大，它如一颗火种，点燃了孩子内心深处对爱的渴望，能把自卑转化为自信，这就是爱的力量。

四、确定目标导航

这篇课文虽篇幅不长，但却讲述了一个感人至深的小故事。小主人公道格拉斯为什么会想到画一只老师的手，而且还是在母亲节那天？这一问题学生理解起来会存在一定的困难。教学时要引导学生反复朗读最后一个自然段。思考：道格拉斯是一个什么样的孩子？每当老师在下课时牵他的手时，他会想到什么？这样，学生就会入情入境地想象当时的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教学难点也迎刃而解。

结合教材特点和学生学情，以课标对第一学段提出的教学目标为指导思想，本着科学性、有效性的原则，我把本课的教学目标确定为以下几个方面：

1、认识14个生字，会写8个字。联系上下文理解“兴致勃勃”、“怯生生”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，体会文中蕴含的思想感情，感受师生之间真诚的爱。

教学重点：掌握本课生字，理解“她常这样握孩子的手，但在道格拉斯的心里，却留下了永恒的记忆。”这句话的含义。

教学难点：通过学习课文使学生懂得是老师用自己温暖的手给予学生慈母般的爱。体会到爱的伟大力量。

五、精选策略呈宴

1、多种方法识字，扎实进行识字教学

本课虽然是一篇记叙文，但识字教学仍是二年级语文教学的重点。课文只是我们学习生字的载体。为突出识字教学重点，我采用多种识字方法，以提高学生的识字能力。如：“猜、讶、测、赐”等字，启发学生用熟字加偏旁的方法识记，“腰、怯

、恒、课、握”五个字的偏旁和字义有内在的联系，结合语境，让学生理解字的意思和偏旁之间的关系，并指导学生联系生活组词、说话，“庭、讶、测、

腰、握、课”等字采用字理识字的方法识记。课标中强调要逐步培养学生的独立识字能力，并注意在识字过程中的感受，从而逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。教师在教给学生识字方法的同时，要注重引导学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力。

2、多元朗读，感悟文本丰富内涵

这篇课文蕴含着丰富的情感。朗读的前提是很好地感悟课文内容，体会人物的心理活动，这样才能够通过朗读来表现情感。在朗读文中的几处对话时我是这样处理的：读同学的话，要抓住“兴致勃勃”这个词，加以引导，同时要读出十分肯定的语气；读道格拉斯的话，抓住“怯生生”这个词，体会他的内心活动。

在理解重点句子“她常这样握孩子的手，但在道格拉斯的心里，却留下了永恒的记忆。”的时候我让孩子抓住描写道格拉斯外貌的句子，体会道格拉斯的自卑，并给学生出示了相关的资料：道格拉斯是一个皮肤棕黑色，又瘦又小，头发卷曲的孩子。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。

然后进行融情想象换位思考假如你就是这个不讨人喜欢的道格拉斯，当上学的路上，他是那么的形只影单；下课时，同学们都成帮结伙地嬉戏时，他只能孤零零地坐在座位上……将学生引入一定的生活情景之中，让学生走进道格拉斯的生活，走进他的内心。但是，对于他这样一个缺少温暖、缺少关怀与爱的孩子，老师却没有厌弃他，反而“总会过去牵牵他的手”，甚至在放学后，还常常拉着他粘乎乎的小手，送他走一段。老师就是这样简简单单的一个牵手的动作，就像一缕温暖的阳光撒向了小道格拉斯幼小的心灵，给他带来了渴望已久的——关怀、温暖与沉甸甸的“爱”。这份爱成了道格拉斯内心深处永恒的记忆。在小道格拉斯的心里老师就像他的母亲。因此，他在母亲节里画了这样一双老师的手，以此来表达对老师的爱与深深的感谢。

3、升华情感，完成课后练习题

课文学习后，让学生想一想，如果你是道格拉斯，你会想些什么？你想对这位老师说些什么？在当时的情况下会对老师说什么？老师又会怎么说？鼓励学生在深入理解课文的基础上，进行大胆想象。把思想感情与情感表达相结合，捕捉学生的情绪，在他们有所感、有多悟的时候进行语言实践活动，促进语言发展。

《握手》这首儿童诗所表达的情感与课文的内容相关，这是对课文内容的延伸，首先指导学生朗读《温柔的手》和《握手》两篇文章。第二步可将两篇课文进行比较，引导学生展开讨论老师的手是什么样的？第三步，拓展阅读《手的故事》，在一系列的朗读感悟中教孩子学会感恩，让孩子知道，即使是来自父母那最简单的衣食，来自老师那最质朴的关怀，都无不倾注了对他们的爱。这样，孩子们才能珍惜自己所拥有的一切，理解并去关爱身边的每一个人。