《武松打虎》教材理解 《武松打虎》教材解读

一、教材编排特点

《武松打虎》是长春版第十一册第八板块的第二篇课文，是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙的是武松赤手空拳打死猛虎的经过，表现了武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格特点。

这个板块课文的内容具有一个共同特点，都是从古典名著中精选的片段，情节连贯、曲折，语言明快、洗练、生动，有助于唤起学生阅读名著、走进名著。

二、教材地位和作用

作为经典作品，多年来，这篇课文始终没有淡出编者的视线，人教版、长春版、都将其选入小语高段教材，足见其生命力的顽强。对此，我也有几点粗浅的看法。

首先，可以激发学生阅读名著的兴趣。

中国古典文学四大名著各以其独有的思想与艺术魅力饮誉于世，是汉语文学中不可多得的作品。这四部著作历久不衰，其中的故事、场景，已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向。四部著作具有很高的艺术水准，细致的刻画和所蕴涵的思想为历代读者所称道。但由于受文化底蕴和时代久远的影响，学生对名著并不感兴趣。

安排这篇课文的目的就是通过学生对于描写英雄或动作武打的故事喜闻乐见，而唤醒学生对名著的喜爱，并通过教师的教学引领学生走进名著，与经典为友，受到经典书籍的熏陶、感染，成为情感丰富、知识渊博、见的独特的人。

其次，高超的写作技巧对于学生习作具有很强的示范作用。具体表现在：

第一，通过抓住人物的言行来表现人物的性格特点。例如“怕什么！且只顾上去，看怎地！”这一语言描写突出武松英勇无畏的英雄气概。再如“武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁拳般大小拳头，尽平生之力，只顾打，打到五七十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来。”这是一段动作描写，表现了武松力大无比，有勇有谋的性格特点。

第二，利用反衬的写法使人物形象鲜明。

本文中，作者写武松与老虎相遇时，并没有赋予英雄人物武松以任何英雄行为，却是从描写老虎的敏捷多变，力大无比，凶猛厉害，特别是他那“一扑”.”“一剪”“一掀”更加显得突出。即便这样，也被武松赤手空拳打死。这便运用了反衬的手法，用老虎的凶猛衬托武松的勇猛过人。

第三，详略处理得当，使文章重点突出。

本文主要写“饮酒---上岗---打虎----下岗”四件事。但武松打虎部分动作描写十分精彩，使武松勇武过人的高大形象跃然纸上。

三、学情分析

这篇课文故事性强，很容易吸引学生，但篇幅较长。其中的一些方言和古汉语不容易理解，学生读起来会有困难，在学生默读课文的过程中，要结合课后的注释来进行，老师要适当地讲解，这样才能达到正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受到这位具有代表性的梁山好汉的英雄特点的教学要求。

四、教学目标

1、认识9个生字，会写5个字。

2、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力。

3、理解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

4、丰富学生的课外学习资源，激发学生阅读名著的兴趣。

五、策略与方法

（一）教学策略

我所采用的策略是读中感悟策略和读写结合策略。

⒈读中感悟策略。以读为主，读中感悟形象、感悟情感、感悟表达手法。

⒉读写结合策略。在课堂上进行小练笔——“你能抓住人物的语言，动作，心里描写来突出人物的性格特点吗？”

（二）教学方法

1、通读晓意

这篇文章节选自《水浒传》原著，学生读起来会觉得有些生涩。因此，要给学生充分的读书时间，让学生通过阅读走进文本。在学生能够读正确、读流利的基础上，通过“这篇课文主要写了什么事？是按照什么顺序写的？”这一问题引领学生整体把握文章主要内容，进而了理清文章的脉络。这样，一篇冗长的文章就在学生的头脑中转化成了饮酒、上冈、打虎、下冈几个主要片段。文章的内容简化了，学生理解起来也就相对容易了，学生的学习难度就降低了。

2、精读体味

“打虎”是这篇文章的精华部分，学生对这部分内容产生了浓厚的兴趣。因此，我在学生读文时提出这样的问题：课文的哪部分给你留下了深刻的印象？通过抓住武松打虎这一情节中的描写老虎和武松双方动作的词语进行比较分析，（突遇老虎的“一扑，一掀，一剪”，武松的对策是连连躲“闪”，突出了武松智勇双全的特点。描写武松打虎时，用“抡，劈，揪，按，踢，提，打等”几个字，字字千钧，虎虎生威，淋漓尽致的刻画出了武松打虎的英雄气概。）然后，引导学生情景朗读打虎这一部分，在精读“打虎”这部分的基础上，指导学生讨论文章的其他部分与“打虎”的关系，帮助学生全面了解武松的性格特点。此时，武松英武、豪放的形象已经深深印在学生的脑海中了。

3、学以致用

阅读与写作的关系是“滕”与“瓜”的关系，读写结合是小语高段永恒的话题。因此，教者在引领学生充分挖掘教材中习作因素的前提下，要进行适当的小练笔，巩固所学的基本的表达方法，从而学以致用，在有写作激情、写作方法参考、写作素材的基础上提高习作能力才会事半功倍。

4、拓展延伸

语文《新课程标准》中明确指出学生要完成大量的课外阅读，让学生扩大知识面，积累语言，积累文化。小学阶段课外阅读总量要达到140 万字。课外读物中精彩的语言文化底蕴更为深厚, 因此对文中的精彩语言必须让学生多读、多背、多摘抄。品读完课文之后教师可以这样引导学生：武松只是梁山好汉中的一员，水泊梁山的108将可都是了不起的英雄。这108个人，每人背后都有一段精彩的故事。想了解他们吗？那就读读《水浒传》吧。读过之后，用你的精彩语言讲给大家听。