《卜算子·咏梅》片断赏析 涓涓溪流润人心——听于永正老师语文可有感

上周六，有幸去北仑听课，欣赏特级教师于永正、虞大名、沈大安的课及讲座，收益非浅。让我感受最深的是于老师上的词两首——陆游及毛泽东《卜算子——咏梅》。在课堂上，于老师没有窦桂梅等老师的激情澎湃，没有华丽的辞藻。两节课整整70分钟，不急不躁，如慢火烤酱油笋，烤的越久越有味。使全场师生感叹于老师精湛的教学艺术。

现摘录部分教学过程于下：

……

师：学古文要注意下面的注释，请同学们联系注释读词两首。

……

师：再次读词两首，究竟这两首词不一样在哪里？

生：陆游的《咏梅》写出孤独，忧愁之感，具有伤感性，表现出消极、悲观地态度。生：毛泽东的《咏梅》具有豪放，昂扬的斗志和谦逊的态度，表现出乐观的态度。

师：能不能用两个字把他们的不同概括出来。如果把两首词读成两个字，那你的本领真了不起。请同学们再读课文。

交流：

生：陆游的《咏梅》写出一个“愁”，毛泽东的《咏梅》写出一个“笑”。

生：那么陆游“愁”从何来，毛泽东为何而笑，笑从何来。

师：请同学们读陆游的《咏梅》的前四句，体会愁从何来？

生读的很好。

师：请问，你为什么读锝这么愁？

生：因为梅花无人照料，能不愁吗？

师：请大家再读下面几句，想想为何而愁？

生：因为梅花受人妒忌，所以愁。

师：那么毛泽东《咏梅》的上面四句，从那里可以看出笑？（俏）

那么他笑什么？（笑冰雪）笑后面能加一个字。（笑傲冰雪）

那么这个笑是什么笑？（不张扬地笑）

……

师：不要以为词学到这里已经到位，我们学古词还要注意写作背景，即作者在什么情况下写这篇文章的？

（分析陆游、毛泽东在什么情况下写这两首词的？出示背景介绍）

师：谁说说毛泽东写梅花寓意什么意思？

生：意寓毛泽东鼓励战士们我们能克服困难，取得最后的胜利。

师：这就是毛泽东的胸怀，中国人的胸怀。

生：陆游最终表达的是自己的思想。

师：同学们，今后读古诗要注意：1、注意古诗的注释；

2、注意古诗的背景。

那么，这两首词应怎么读，我想同学们应该知道了。

（请几位同学读……再请一位同学背。

师背。）

师：注意看老师表情，听老师声音！

（模仿老师背）

请大家推荐同学来背。

梳理整节课，于老师前后八次叫学生读这两首词，或默读、或指名读、或范读、或背诵……但每次朗读向学生提出一个新的要求，层层递进，学生在老师的指导下，深入的感悟到词之意并体现在朗读上。深深为于老师丰厚的文化底蕴、沉稳的教学风格、巧妙的指导所折服。听于老师的课，如听涓涓动听的溪流声，质朴而又清新，让我久久难忘，回味无穷……