《积累·运用一》教材理解 《积累·运用一》综合资料

一、读读背背

这首诗描写了初夏时节江南农村的景象。树上挂满了金黄色的梅子，枝头的杏子也不小了。

田野里，小麦已开花，一片雪白；菜花有的已结籽，显得稀稀落落的；路上的人很少，篱笆边，只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞。诗人笔下的乡村宁静祥和。

教学中要引导学生边读边想象，在头脑里形成画面，帮助记忆，再熟读成诵。这首诗押韵的字是“肥”“飞”，朗读时要尽可能表达出诗人那种闲适恬淡的生活情趣。此外，还要注意读出节奏。

二、阅读

《巫峡》描绘了巫峡壮美的景色，充满赞美的激情。短文先以“迂回曲折的画廊”这一比喻句总述，形象地概括了巫峡的美；接着描写了巫峡两岸的山峰变化无穷的诗意，以及巫峡江面大大小小的旋涡和缓缓的行船；最后用壮美的画面作结。文笔流畅，一气呵成，令人陶醉，值得反复诵读。

教学时，要引导学生运用学过的读书方法，自主独立地阅读短文。可以布置学生课余搜集巫峡的图文资料在课堂上与同学交流。引导学生边读文章边展开想象，把想象到的画面画下来。对学生阅读中的难点，要适当点拨，引导学生思考、理解和感悟。如，巫山十二峰的美，作者是先写“连绵不断，山势奇绝”“各有各的姿态”等实实在在的景观美，再联想到人们“很高的评价和美的命名”的人文诗意美，接着分别以“直垂而下，浸入江心”的令人惊叹的石岩，“充满幽情的乐曲”的“绿茸茸”的草坂为例，写出了变化无穷的奇特的美，最后用比喻的修辞手法描写悬岩上野草色彩的美，字里行间渗透了作者对壮美山河的无比热爱之情。作者把人文与景观结合起来，激起读者无限的遐思，在我们的脑海里，不仅浮现一幅壮美的巫峡风光图，还会联想到古今文人墨客对巫峡的诗词曲赋……向往、赞美之情油然而生。这就是文学作品的艺术魅力。

三、口语交际

本次口语交际紧密结合学生生活实际，以“小学生结伴出门旅游行不行”为话题，目的是激发学生大胆表达，敢于说出自己的想法，善于倾听，就不同的意见与人辩论商讨，善于以理服人，用语言打动他人。

教学时，可以先创设能激起学生口语交际兴趣的情境。如，展示风光名胜的图片或录像，导入话题。然后让学生想一想，准备好发言内容，在小组中交流，说说自己的看法，自己怎么想就怎么说；接着按“行”与“不行”两种主张，分两大组展开辩论。辩论中，要引导学生摆事实、讲道理，以理服人，要用与人商讨的口气和态度。在口语交际过程中，要鼓励学生大胆发言，允许有不同的观点，不求统一的结论，在交际中要提醒学生注意旅游安全，增强自我保护意识。

四、习作

这次习作以《假如我是……》为题写想象作文，目的在于培养学生的想象能力，发展学生的书面表达能力，渗透理想教育。

首先应指导学生审题。可让学生把习作提示默读一两遍，想想这次习作要写什么，应该怎样写；然后，组织学生讨论。习作提示以举例的方式说明什么是幻想，告诉学生本次习作的内容是写自己的一个美好愿望。题中举了四个例子，第一个是幻想成为神通广大的马良，为老百姓做好事。第二个是幻想成为市长，为住房困难的人提供新居。第三个是幻想成为拥有高科技的人，改善人们的生活。第四个是幻想成为一片云，为人类服务。要让学生理解这些例子所涉及的内容，进而打开幻想之门，把心中的美好愿望说出来，让它们成为习作的题材。

本次习作属于半命题作文，提示中给了文题的前半部分，要求学生依据要写的内容补充后半部分。在习作时，要把幻想的内容有顺序地具体写下来。只有这样，习作才会内容充实、真切感人。审题时，可以启发学生说说自己准备怎样写，再由他人予以补充。审题之后，可以让学生思索几分钟，想想自己经常幻想哪些事情，从中选一件最好的；然后，启发大家畅谈幻想，教师要适当提示，并把幻想的内容写在黑板上；最后，归纳学生的发言，尽量拓宽思路，扩大选材范围。例如，幻想当教师、医生、科学家、宇航员、奥运名将、歌坛明星；幻想制造新型飞机；幻想改良农作物；还可以幻想自己是某个物品；或者进入到某个童话世界；还可以幻想自己是过去或者未来的人或物……指导选材后，可简单指导习作方法，强调按一定顺序写，把事情写具体。