《奇妙的鲤鱼溪》教学札记 《奇妙的鲤鱼溪》教学案例

这是一偏优美的散文，讲述了人们在鲤鱼溪看到的奇妙景象及村民爱鲤鱼的深厚感情。教学重点是让学生了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民们朴实真挚的感情，同时初步掌握抓重点句理解自然段内容的方法。教学这课时，我紧扣这一重点，落实语言训练，既指导学生读懂课文的主要内容，受到美的熏陶，又进行了抓重点句理解自然段内容的训练。下面就是本课的设计思路：

一、目标的制定。

为了体现学生的主体性，我和学生共同制定本节课的目标，即上节课中提出的最集中的问题：为什么叫奇妙的鲤鱼溪？

二、根据目标安排教学过程。

㈠、默读全文找"奇妙"。

㈡、学习小组议"奇妙"。

㈢、全班同学汇报"奇妙"。

新大纲规定，中年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我在第一步中让学生默读全文，自读自悟，围绕一个问题对文章整体感知。小组合作学习之所以安排在第二步，是因为它要以学生自读自悟为基础，在学生充分读书思考的基础上，通过教师的指点围绕重点展开讨论。第三步的汇报"奇妙"以第二自然段为主。在第一自然段中重点谈第三句，从鱼多、鱼美中体会出这是一条奇妙的鲤鱼溪。第二、三自然段是全文的重点，既能体会出奇妙的景象，又是进行抓重点句理解自然段内容训练的一个典型段落。虽然新大纲强调忽视训练点，但这样的典型课文还是不能过多忽视的。因此，我在这两段中进行了这一训练。第二自然段是让学生通过读书悟出这些描写的句子说明鲤鱼不怕人，体会到全段是围绕"溪中的鲤鱼不怕人"这句话写的。这样，不是教师用问题牵着学生走，而是学生在读中自己去感悟。第三自然段与第二自然段的结构相同，可放手让学生独立练习。在这一步中，为了加强学生对文章的理解，我安排了多种读书形式，因为没有琅琅书声的语文课不是好课，读不好课文的语文课是失败的语文课。因此，在这节课中我力求安排多种读书形式，如：默读、指名读、自由读、师生配合读、全班齐读、小组分工读等。

三、力求做到课内外结合。

为了扩大课堂的容量，激发学生的兴趣，使课内教学进行延伸，在课前我鼓励学生去收集资料，学生回答问题时可结合自己查的资料谈。我的过渡也引用大量资料开阔学生的视野，丰富课堂内容。