《朋友》教材理解 《朋友》教材解读

一、文本解读

《朋友》是长春版语文教材一年级上册第8板块中的一篇深受儿童喜爱的故事。小故事内容浅显，通过两个在森林里玩耍的朋友，在遇到一只来势汹汹的熊，危急时刻，其中一个人撇下同伴独自求生了，另一个人死里逃生，终于知道了朋友的真正内涵。文章短小精悍，条理清晰，寓意深刻。逃跑的人从树上下来时，竟然不顾伙伴刚刚历险所受到的惊吓，还有心情“笑眯眯”地开玩笑：“喂，熊跟你咬耳朵说了些什么呀？”可见他对朋友的安危一点不关心。朋友的回答也很巧妙，借熊之口揭露了同伴的劣行：“在危急的时候，那些撇下伙伴儿逃跑的，都不是好朋友。”，在如此精致的笔墨中，作者仍刻画出了人物的性格与品德，实在是耐人回味。

二、教学价值

作为一名语文教师，既要“钻进去”潜心品读文本，又要“跳出来”，站在学生的角度，依据课程标准，结合课文的特点及思考练习的提示，从教与学的全角度入手，把握教材！那么，本课教材包括四个方面的内容：一则小故事，一幅插图，一张识字表和写字表，还有4道课后练习题。识字写字教学是低年级语文教学的重中之重，在本课尤为突出，课后练习4道题中有3道与识字内容有关，充分说明了这一点。

文章语句的重点有两处：一处是第一段中的第二句话：“其中一个连忙逃跑，爬到树上躲起来；还有一个来不及跑了，只好躺在地上装死。”语句虽短，但却使两个人的处境形成鲜明对比，一个在危急关头只顾自己，一个身处险境无路可走，让读者们产生无尽的联想，心灵随故事情节而波澜起伏。两个副词的运用妙不可言，值得品味：“连忙”，上树的人用最快的速度向读者们展示了自己有多么自私，完全不顾及朋友的安危；“只好”一词让我们感到装死的人有多们无奈，这没有办法的办法能否让他逃过一劫，他的命运牵动着读者的心。另一处是课文第二段与第三段之间的对话，如前文所述，揭示了本文的中心，耐人寻味。

三、地位作用

本篇课文是全册教材第8板块的最后一篇，从反面再次阐述了伙伴之间要互帮互助的道理。学习本篇课文，要在认识8个生字、会写6个生字，读懂课文的大概内容，有感情地朗读课文，明白“在危急的时候，那些撇下伙伴儿逃跑的，都不是好朋友。”的道理的同时，作为本组课文的收尾，要担负起总结全组教材主题思想的责任，文章虽小，但意义非凡。课后练习“说一说”提示学生：“我想对好朋友说……”目的就是要学生在弄懂本组课文的中心之后发表个人的看法，具有总结全组的作用，不能只围绕这一课主题来谈。

四、教学目标

鉴于本课重要的教育价值与地位，根据个人解读教材的情况，结合一年级学生的学情特点，设计了有针对性的教学目标：

1.认识本课的8个生字，读准字音，了解字义；会写本课的6个字，做到工整、间架结构合理；学习一个部首“王子旁”，掌握“走”字的笔顺。

2.理解文中的主要词语，知道“连忙、只好、笑眯眯、危急”等词语的意思；能区分“在、是”等词语的用法。

3.喜欢读课文，能准确表现人物对话的语气。

4.能读懂课文的内容，明白朋友之间要互相关心互相帮助，越是在危难之时越要挺身而出，进而对“伙伴之间应该如何相处”的问题有一个全面的理解。

五、方法策略

1.顺序阅读，感悟主题。

由于本课的生字不难认识，对阅读的影响不大，所以，本课教学可以先阅读，后进行生字的比较、拓展和运用的集中训练。这篇小故事是一则寓理故事，有事情的前因后果，又因为它是本组课文的最后一篇，还肩负着总结板块主题的作用，所以在阅读教学时可采用顺序阅读，在阅读中再次理解朋友的真正含义，感悟本板块的主题“伙伴间应怎样相处”。

（1）从题入手，抓住中心

从本组课文的中心话题导入，再次引发学生关注“朋友”之间怎样相处的问题，并在板书文题的时候，注意复习这两个汉字。

（2）理清文脉，了解内容

在学生通读几遍课文之后，引导学生说出本文主要讲了一个什么故事，知道谁对谁错。

（3）体会重点，品词析句

围绕主题思考：

当“有一只熊向他们冲过来”的时候，两个朋友各是怎么做的？

熊走之后，他们又是怎么做的？说了些什么？

抓住“连忙、只好”体会两个人的不同处境；抓住“笑眯眯”体会逃跑的人对朋友的生死漠不关心；抓住课文最后一段，体会文章的中心。

（4）拓展延伸，板块总结

借助课后“说一说”，总结对“朋友”这一话题的全部认识。

2.分类识字、有的放矢

本课生字基本上是常用字，与文本结合又不是很紧密，根据这一特点，采用分类识字的方法便于突出识字的重点，有的放矢地完成识字任务。可先将生字分类如下：

易会字：住、说，不做重点；

字义重点：笑、告，要通过组词、扩词、字理识字等方法明确含义；

字形重点：在、玩、的、是、走、么，要逐一指导间架结构，有专门的时间进行写字，要注意“走”字的笔顺；

字音重点：呀，要带出“了、吧、的、么”，通过填空一类的练习了解它们读音上的特殊性，集中感受读音特点；都是多音字，但在本课要根据学生的实际情况选择是否教学；

运用的重点：在、是、的，要学习在具体的语境中怎样运用。可通过完成课后“选字填空”来落实。