《北京》教学札记 《北京》教学构思

一、教学设计前提

《北京》这篇课文从天安门广场的四周和中央的建筑，北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座闻名中外的古老又充满现代气息的城市，给人留下了深刻印象。这篇课文共有2课时，我今天教学的是第2课时。教学目标是：1、了解课文如何按方位顺序介绍天安门广场及其四周、中央的主要建筑物。2、学习课文写法，练习按方位顺序说话。3、培养学生热爱祖国首都——北京的思想感情。教学重点：课文第二自然段,按方位顺序介绍天安门广场及其周围的建筑物。由于文字的描述是抽象的，加之三年级学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有一定难度的。由此可以确定本课的教学难点为：课文第二自然段中对北面建筑物的介绍的方位顺序，明确建筑物之间的空间位置关系。

二、教学构思及意图

我们知道：“兴趣是最好的老师。”多媒体计算机以其独有的生动的画面、鲜明的色彩、形象的方位及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动参与课堂教学活动，其效果是十分明显的。这节课我安排了4个教学环节，复习导入、学习课文第2自然段、学说练习、总结全文，情感升华。因为这节课是第2课时，所以在开头我以“上节课，我带大家去参观了北京哪些地方？”直接引入课堂，不仅复习了上节课的内容，而且与第2个环节紧密地衔接起来。第2个环节是学习课文第2自然段，这个环节也是本课的教学重点。我先采用发现学习的方法，让学生通过自己朗读发现天安门广场上的建筑物，再通过边读边摆一摆知道5个重要建筑物在天安门广场上的位置。校对之后，让学生说说“你是怎么知道它在这个位置的？”又一次地熟悉课文，并且以介绍的形式再一次地朗读课文中句子，而且穿插思想教育。在攻克难点时，我又采用发现学习的方法，让学生再一次地朗读课文，知道天安门城楼前的景物, 并且利用课件形象地直观地明确城楼、小河、石桥、华表之间位置关系，掌握介绍它们方位的词语。在这个环节的最后我让同学们看着天安门广场的方位图向我们介绍天安门广场，结合本次教研活动的目标进行说话训练。

第三个环节是说话训练。在课余时间画一画家周围的景物、自已房间的布置、厨房的结构、我们的学校等。然后学着本单元的重点段落按方位顺序说一说每个方位有些什么。在说的时候，我采用6个步骤：自己说、点名说、点评、4人小小组交流、小小介绍员、点评，培养学生的说话能力，可能在说的时候会出现不完整、不通顺的现象或者是失败，但是每样本领都是慢慢学会的，尝试一下，未尝不可。

最后，我用导语引入，利用课件演示让学生再一次领略我们的首都北京的风采，充满感情地朗读全文。

我总的宗旨是让学生自主学习。