《一缸金鱼》教学札记 我改《一缸金鱼》

《一缸金鱼》是义务教育教材第四册第八单元的听说训练。本科是听录音故事进行说话的训练。故事讲小狗养了一缸金鱼，因为要去买菜，怕金鱼被人偷走，就请小花猫帮他照看，金国，小花猫把金鱼全吃了。故事告诉人民遇事要认真思考，要认清真正的朋友。教学重点是学会听清故事，再负数故事。教学难点是有条理地复述故事。

面对这篇上了又上的教材，想起以往每次教学中，自己放录音，学生听故事，接着根据几个简单的问题，学生将答案连起来，模仿性的将故事复述一遍。这样的教学方法显然不能适应现今的新课程教学。那么，一篇老教材，怎么样将其上出新意呢？需要我们教师进行有效地改革。

一改思想。

要改变教学方法，首先要真正领会到教材的思想，从根本上做到对教学目标了如指掌，那么教学形式就大可以放开手脚了。

“听说训练”，顾名思义通过对教材的学习，读学生进行听与说的训练，重在训练。而新课程提倡的是“口语交际”，是一种互动式的，你来我往的根据对话双方的思维变化，而进行即兴的交流，更趋向与人性化，生活化。因而我就将《一缸金鱼》改变成一次口语交际的练习。

二改教材。

原教材说，小狗去买菜，请小花猫帮着看金鱼。细细思考，有些不够合理。小狗之所以请小猫帮着看金鱼，说明他对小猫有一定的信任。而小猫从答应看金鱼到吃金鱼，一定会有一个思想的斗争过程，最后当私心战胜了公心，才会背弃友情，将金鱼吃掉。尽管这是一个很不足挂齿的小小细节，但是一个人性的思考过程，是人的思想转变过程。而这一个思想的转变又岂能在买菜这短短的时间里，就能实现？

因此，教学时，我将其该为小狗有事要出远门几天。

三改形式。

原教材要求学生听故事录音，然后复述故事。从以往的教学来看，这中形式比较单调，学生学得比较被动，一切似乎都是由录音机说了算。所以在本次教学实践中，我将它改变成听老师讲故事，分步请学生续编故事。

第一部分，老师讲到小狗去请小花猫。这时，小狗会怎么请，怎么说。然后由学生通过想象，进行续编故事。这样学生在教师为其创设的情景中，进行了一次地地道道的口语交际，有其较大的口语交际的实用性。

第二部分，当老师讲到小狗回家后，看见金鱼不见了，会怎么问小花猫时，有请学生进行想象，再一次续编故事。此时，分别由学生从小狗与小花猫不同的角度来进行口语交际，实效性就更大了。通过本次的交流，学生也理解到了，什么是真正的朋友。

第三部分，将师生合作编完的故事《一缸金鱼》由学生以表演课本剧的形式，进行二度再现，这样，避免了原先的一个孩子复述故事，全班学生作听众的现象。既调动了学生的积极性，又节省了课堂教学的时间，更完成了教学目标中的复述故事。

四改不足

一堂研究课上下来，总是会有许多不足。当上完课后，再来回顾自己的教学，发现要对学生进行口语交际能力的培养，不能只停留在交际的表面，只是给学生创设口语交际的情景是不够的。更重要的是，作为教师还要帮助学生深入到人物的内心，带着他们设身处地地站在人物的角度，思考人物当时的想法。例如自己在备课中是考虑到了，小花猫的思想转变是有一个过程的。但是在教学中，缺少了让学生站在小花猫当时的角度，鼓励学生将小花猫的思想用语言表达出来。其实这是一次非常难得的思想教育，更是一次可贵的口语表达的机会。现在想来，可惜，可惜！

教学总是有遗憾的，只有存在着遗憾，才会促使自己进一步去探索，去追求。