《拾贝壳》片断赏析 在模仿中求创新

新课标突出了对学生创新意识的培养。说话教学、作文教学更应该让学生充分放松自我，体验生活，激发学生创造的欲望，调动学生创造的潜能，说自己要说的话，写自己想写的内容。

片段一：

……

师：刚才我们读了、还背诵了3、4小节，你在学习了这两小节后，对这二种贝壳有了哪些了解？

生：我知道扇贝的壳样子像一把打开的扇子，螺丝壳的样子像一个小喇叭。

师：哦，你知道了这两种贝壳的样子。板书：样子

生：我觉得这些贝壳很漂亮和逗人喜爱。

师：对呀！这就是贝壳的样子给你留下的印象。板书：印象

生：我知道这是大海给我留下的。

师：你说的是文中小朋友由贝壳的样子引起的美丽想象。板书：想象

课文就是这样向我们介绍贝壳的，先介绍了贝壳的样子、给自己留下的印象，最后又根据贝壳的样子想象了一番。我这里也有一些美丽的贝壳，请你来看看，想想你对这些贝壳什么最感兴趣？

（出示贝壳的实物）

生：我喜欢这个贝壳的颜色。

师：给你留下什么印象？

生：红彤彤的。

师：那你想到了什么呢？

生：太阳。

师：对啊！我们还可以介绍贝壳的颜色！板书：颜色

生：我能上来摸一摸这个贝壳吗？

师：当然可以啊！

（学生上台摸自己喜欢的贝壳。）

生：我觉得这个摸上去很光滑，就像摸在玉上。这个摸上去有点毛糙，就好像爸爸的胡子。

……

叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”在教学生学习课文和例文时，要让学生在通读课文的基础上学习作者的观察方法和表现手法，在阅读范文时感知、理解的表达方式及时进行迁移运用，在生活找到与范文相类似的事物，然后模仿范文中的写作方法和具体的语言表达方式，以读促写，以写促读，写出真情实感，达到读写相结合的目的。

在这个教学环节中，我首先考虑的是尊重学生自我，激发学生创作的情趣。在总结了课文中介绍贝壳的方法后，给学生看贝壳，然后让学生补充在介绍贝壳时还能介绍哪些方面，这样不但丰富学生说话的内容，促使学生的语言也更精彩了。虽然有的同学们的文笔不很优美，但大家都能畅所欲言，达到了预期的训练目标。

片段二：

……

师：你说的真好，介绍贝壳的时候，我们还可以介绍贝壳的手感。板书：手感

刚才小朋友都说了，原来介绍贝壳的时候还可以从那么多的方面展开，最主要的是把自己喜欢的贝壳与众不同的地方介绍给大家，最好通过想象、举实例，让听的人能发挥想象，想到你介绍的贝壳的样子。先自己动脑筋想想，你准备怎样介绍你喜欢的贝壳。

……

生：快来看我捡的贝壳，它样子多像一朵即将盛开的白玉兰，这可是世界上独一无二的白玉兰啊，因为它是红色的！

师：你介绍了贝壳的样子、颜色，还用上了“独一无二”这个好词，真好！

生：瞧，那有只像蜗牛一样的贝壳，小小的身体好象正在往前慢慢地爬呢！“你想去哪呢？一定是想回到大海妈妈的怀抱，让我来送你回家吧！”我拾起小贝壳，把它放进海水中。

师：你介绍了贝壳的样子，把它想象成了一只真的蜗牛，与它说话，还把它放回了大海中。你的想象不但别具一格，而且还能看出你是个很有爱心的孩子，很好！大家表扬他。

……

任何事物都有两面性，人们往往只看到其中的一面，而忽视另一面。如果我们能打破习惯性思维，从另—个角度考虑事物，往往会独辟蹊径，有新的发现。这就需要我们教师有一双倡导求异思维，发现全新思路的“眼睛”。

片段二中的第二位学生，他的思维与其他同学不一样，其他同学都是在拾贝壳，而他是结合自己喜爱的贝壳外形像蜗牛的这个特点，设计了把贝壳放回到了大海妈妈的怀里。这就是他的独特之处，也是吸引人眼球的关键，也许学生并不知道这是一种很好的发散性思维，但是老师就应该好好的表扬，大力的提倡。让其他的学生有模仿的积极性。

模仿是儿童一种心理特性，也是他们作文起步的台阶。教师在向学生提供好的范文后，引导他们模仿，让他们在模仿活动中逐渐消化吸收，使范文成为其作文构思时受到启发的“原型”。但是模仿绝不是呆板的复制。在模仿中，教师应反对机械照搬，引导学生在模仿中变通，创新，提高，让学生充分地放松自我，大胆去创作，写出童心，写出童趣。

模仿不失为提高学生写作水平的有效方法，它解决了学生无内容可说、可写的烦恼。因此，可以说模仿是创新的手段和基础，创新是模仿的目标与升华。小学口头作文、书面作文教学都应该要在“仿”中求“活”，在“仿”中求“新”。