《五彩池》这篇课文用生动形象的语言,采用“总分总”的结构,围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象,同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因。在教学中我主要采用了以下策略:
一、以“( )的五彩池”这个问题统领全文。
在初读课文之后,我出示一个填空:( )的五彩池。当时,孩子们有的说“五颜六色的五彩池”,有的说“玲珑多姿的五彩池”,有的说“景色奇异的五彩池”,还有的说“色彩鲜艳的五彩池”等等,此时,我让这几个孩子先把自己的答案写在黑板上,并不急于告诉孩子们哪个答案最能概括全文,而是让孩子们辩论,结果辩论得不到答案,于是我就和孩子们一起带着这个问题走进文本。当课文学完之后,我再让孩子们来选择、辩论,此时,多数孩子都会认为“景色奇异的五彩池”更能概括全文。
二、让学生练说,训练表达。
文中第二小节用形象的比喻写出了五彩池的玲珑多姿:池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状;有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花……我抓住这里的省略号和“恰似”这个词语进行说话练习。课堂上,当孩子们初步感受到五彩池的玲珑多姿后,我问道:“这句句子末尾的省略号省略了什么呢?”“省略了五彩池其它的形状。”同学们几乎异口同声地回答道。我因势利导:“对呀,这个省略号告诉我们,五彩池还有许多的形状,那么,请你们想象一下,五彩池还可能有哪些形状呢?”然后请他们根据自己的想象,来写这样一句话:五彩池有的像( ),有的像( ),有的像( )。”在这个练习的基础上,我又抓住“恰似”,让孩子们把“像”换成其他的比喻词,进行说话练习。
一节课上下来,感觉在说话练习的时候,如果我先出示一些五彩池的奇丽图片,再让孩子们根据自己的想象和看到的图片来进行想象说话,孩子们的想象力估计能充分展现,说出来的句子可能会更丰富。
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