雪融化后是春天

前不久，我在课堂上提出这样一个问题：“雪融化后是什么？”“是水！”“是水气”绝大部分孩子这样回答。可是有一个孩子却答道：“是春天！”“你真会想象！”我夸大其词地表扬了他。我觉得这孩子能有这样的想法实在很难得，它是智慧碰击出的火花，是一种非常可贵的想象力的表现。

想象是人脑对已有的表象进行加工而创造新形象的过程，作为语文老师应该注重让学生语言训练与想象力的培养相结合。只有这样，才能培养学生理解运用语言的能力，开发他们的智力。

如何在语文教学中培养学生的想象力呢？结合《我的战友邱少云》一文的教学谈点体会：形象地理解语言。

《我的战友邱少云》一文在叙述邱少云被烈火燃烧的时候说：“邱少云像千斤巨石般趴在火堆里一动不动，”“直到最后一息也没挪动地方，没发出一声呻吟。”至于他怎样忍受烈火燃烧的痛苦，作者未加具体描写。为了帮助学生理解这段话的意思，使他们进一步深化对课文的理解和感受，在教学时我提了这样一个问题让学生思考：“谁能想象出当时邱少云的面部表情？”学生发挥了自己的想象，对邱少云的面部神态进行了多种多样的生动描述。

“邱少云咬紧牙关，咬得嘴角流出了鲜血。”

“邱少云两眼圆睁，像铜铃一般。”

“邱少云眉毛拧成疙瘩，嘴角不停地抽搐。”

“邱少云紧闭双眼，张着嘴，额上汗如雨下。”

……

显然，学生们展开了丰富的想象，他们设身处地去体会，去描述英雄人物当时的面部表情，这样做打开了学生的思维闸门。当学生发挥丰富想象后，英雄的形象更鲜明地屹立在学生们的心中，激起学生对英雄崇敬之情，既理解了语言的空白又发展了思维。