《奇异的琥珀》片断赏析 《奇异的琥珀》教学案例

背景：

《奇异的琥珀》是一篇科学小品文，向人们介绍了奇异的琥珀的形成、发现及价值。知识性是课文的明显特点。但本文又不同于一般的科普作品，它运用了童话的笔调，语言极富特色，兼严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采于一体，具有强烈的艺术感染力。

案例：

师：（1）请同学们默读课文的1——12节，大家把这一段中描写太阳的语句划出来，想想作者写了几次太阳，为什么要这么多次的写太阳？思考：这热辣辣的阳光与松脂球的形成有什么关系吗？

（2）运用句式：只有……才…（说理）…

师：热辣辣的阳光是形成松脂球必不可少的条件，可见，作者的思维方式是非常严密的，“推测”是非常科学的。我们称“热辣辣的阳光”为必要条件。

（3）那么，形成包裹着苍蝇和蜘蛛的松脂球除了热辣辣的阳光之外还需要哪些必要条件呢？请同学们快速读课文1-9自然段，划出有关词语）能不能把这四个条件连在一起说？

运用句式：如果没有……没有……没有……也没有……就……

（4）像这样一篇科普文章，作家又是怎样运用生动、形象的语言把科学家的推测写成一个优美有趣的故事的呢？大家再默读琥珀形成这一部分，用——划出划出描写生动、传情的词句，然后再好好地读一下，要读出感情来。并说说好在哪里？学生品味划找。交流说理，体会朗读。

生1：“展开”“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词，把小苍蝇的快乐劲儿写出来了。

生：作者把蜘蛛写活了，“慢慢地”“小心地”，简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

生3：“两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里”这一句写得好，因为作者用拟人的写法，把松脂比喻为泪珠，把松树写活了。

师：为什么说是“泪珠”而不说“汗珠”里？

生：老松树看到两个小虫子挣扎的情景心里是非常痛苦的，就很可怜它们，所以流下了泪珠。

师：从这里我们可以看出，作者用词准确，描写生动、传情。这就是这篇科普说明文的第二个特点。（板书：生动、传情）

师：你们能不能把今天学到的知识用到写作中去呢？我们来练一练，说一说。

一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不用再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。

联系上下文，展开合理想像，写一写当时蜘蛛与苍蝇的心理活动和动作。

小苍蝇和蜘蛛前俯后仰地挣扎起来————————————————————————————————————————

________________最后终于不动了。

分析：

课文是很好的进行思维训练的教材。设计时，我充分发掘教材内含的思维要素，安排较为充分的思维训练内容。遵循课文严密、准确的“推测”，训练学生逆向思维，进行推理、说理的训练，培养学生严密的逻辑思维能力。如找寻奇异的松脂球形成的必要条件时，着力训练的是学生的理解和概括的能力。

其次，课文具有生动、优美、感人的艺术魅力。设计中，重视培养和训练学生的语感及欣赏美的能力。教学中安排学生圈点划找，咬文嚼字，自由品味，感悟文章的精妙之处，并通过细细研读，较深入地体会文章细腻的情感，领悟特色。

在品词品句的基础上，着重让同学们依据松脂球和琥珀所需的必要条件进行不同句型的变说，且“说”的训练是非常到位的。注重多式的品读，加强语感训练。因为阅读教学离不开读，读的方式是多种多样的，如默读、齐读、师生分角色读、教师动情范读、学生悟情仿读、品读等，真正地做到了以读为本、以读代讲，能有效地增强学生的语感。

最后，注重运用性的训练。在讲读琥珀形成的必要条件时，让同学们进行多式的写句训练；学了本课后，又仿效本课的写法进行想像推理性的写短文训练，把读与写有机地结合起来。