《元日》教学札记 古诗《元日》同课异构教学听课随想

对于诗词教学，说实在的有点一头雾水。虽说从教多年，但一直视古诗教学为烫手山芋，能简单过就简单过去。有幸聆听了仲小夏园园老师和我们伦小的朱琴老师两节同课异构《元日》教学，使我豁然开朗，受益匪浅。我想要教好古诗应从以下几个环节入手：

一、结合写作背景，挖掘主旨。

诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。由于作者所处的时代、社会生活及个人际遇、经历、创作意图、个性气质不同，诗中所表达的思想感情也不一样。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。《元日》就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

二、抓诗眼

“拳不离手，曲不离口。”古诗文教学离不开对字词语句的理解。有时字词理解了，诗意也就知道了，作者的感情也就体味到了。一首诗在教学时要抓准诗眼，抓好诗眼。《元日》两节课教学教者都能抓住诗句：“春风送暖入屠苏”中的“暖”就是这诗句的“眼”，在抓准这“暖”后再进一步地引出教学。

其实“春风送暖入屠苏”中的“暖”字实际上是王安石新法推行成功后一个成功者的快乐，一个心系天下智者传递过来的温暖。又如王安石的“春风又绿江南岸”，抓住“绿”去理解，也就能慢慢体会作者当时的心情了。

三、化意象

提到意象，更是引发了我的思考。如“月亮”，古人借月亮抒情的就有很多。如：

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

明月松间照，清泉石上流。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠

……

学生感悟古诗文的一个重要条件是能逐渐具备把古诗文，特别是古诗词，根据自己的理解转化为意象的能力。有了意象，才能拨动学生的情弦，被古诗文中蕴含的意境，哲理所打动感染，得到古诗文的内核中的精髓。

四、反复吟诵

小学生学古诗文最主要的方式是“读”，要一遍一遍地读，熟读成诵。

要让学生一遍一遍地读，一遍比一遍读得好，最后能自然地背诵下来并不简单，老师自己底气不足是做不到的。

引导学生诵读时应注意：

1.不能为读而读。

2.要有范读。

3.在理解，在意境中有情感地读。要让学生一遍又一遍地读，重复的只是文字，不同的应该是意境（特别是古诗词）和感悟，如果没有意境的丰富，感悟的深化，语言就失去了感染，就吸引不了学生，学生会失去持续学习的兴趣和内驱力，重复诵读就成了精神负担。