聆听课堂花开，感受语文之美——《花潮》评课

朗读，并用自己的心灵去感受这片花潮，感受自然，感受生活，就能欣赏到属于你自己的，与众不同的美。这就是吴老师上的《花潮》这节课给我留下最深刻的印象，较好的折射出新课程的理念，值得我思考和学习。以下几点我感受颇深：

一、开放学习空间

吴老师从“你喜欢花吗？说一说你知道的带花的成语和诗句。”“你见过潮水吗？形容一下潮水？”不仅显示出教师亲和的魅力而且丰富学生已有的知识，他们用上了自己积累的成语、诗句，较好的体现了新课程强调的：“拓宽语文学习和运用的领域……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率这一理念。

二、落实了自主参与，主动探究

在这堂课上，教师语言精炼，在整体感知之后直奔课文第四自然段，让学生选择自己感触最深、最喜欢的语句谈体会，允许学生打破课文的描写顺序进行“跳越式“阅读交流，最大程度调动了学生探究的积极性。学生“仁者见仁，智者见智”，个性与学习智慧得到尽情展现，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台，因此，一个个亮点生成了，学生们一句句精采的话语诞生了。比如一个学生提出：“为什么无风花也在动？”有学生认为：花多，在动与不动中让作者产生了错觉；有的认为是花儿在开放，是生命力在伸张；还有的认为花开的多，压弯了树枝因此在动。阅读本身是学生个性化的行为，学生在自己不同的理解中品味到了不同的美，这也许就是语文之美吧！

三、朗读体悟、背诵积累

吴老师把朗读自然而然的融入了学生的探究体会中，从初读到对句子一边体会一边读，从集体读到学生个别读，男女生读，指导学生读出形、读出情、读出美、读出味，并熟读成诵。充分显示教师指导的魅力，真正做到了读书内化，背诵积累。这对于学生“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律、丰富语言的积累、培养语感无疑大有裨益。而且，我看到同学们读时吴老师在读，背诵时吴老师也一起背着，让人感到教师引领和榜样作用和对于课文的专注。

生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。吴老师有着这样的眼睛引领学生们去发现文章中的美，生活中的美，是课堂充满生命的灵性，也像这美丽的花潮一样在不断的伸张……