《阳台上的小鸟》教材理解 《阳台上的小鸟》教学参考

教材说明

这篇课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。课文一共有五个自然段。第一自然段写“我”发现有一只美丽的小鸟在阳台上躲雨；第二自然段写“我”悄悄地瞧它，觉得它很可怜；第三自然段写妈妈走过来，准备去阳台收衣服；第四自然段写“我”拉住妈妈，告诉她小鸟在躲雨；第五自然段写雨停了，“我”高兴地送走了快乐的小鸟。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。

课文里的插图，分别对应课文第一自然段和第四自然段的内容，可帮助学生更好地体会课文内容。

课文后面安排了认读生字表、会写字表，并提出朗读的要求。课后的“你喜欢课文中的小朋友吗，为什么？”这一问题，启发学生像文中的小朋友一样，学会关爱动物，照顾弱小。课后第3题，是指导学生正确使用标点符号的练习。“词语花篮”里的3个词语要求学生会读。

本课的教学重点是指导学生识字、写字和朗读课文。

教学目标

1 认识“阳、台、丝、停、身、湿、羽、悄、干、啊、连、拉、指、拍、朝”15个生字；会写“干、衣、身、阳、妈、台、要、过”8个字。学习3个新部首：“双耳”“女字旁”“走之儿”。

2 正确、流利地朗读课文。

3 体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。

教学建议

(一)课前准备

生字、词语卡片，教学挂图或多媒体课件。

(二)识字、写字

1 生字的呈现

(1)出示课题后，读词语“阳台”，认读生字“台”。

(2)结合对课文的朗读和感悟，相机出示“雨丝”“停”“身上”“湿漉漉”“羽毛”“拉住”“指了指”“拍了拍”“朝向”等词语。认读“丝、停、身、湿、羽、拉、指、拍、朝”等生字。

2 生字的识记

(1)本课中要注意读准平舌音“丝”，翘舌音“身、湿、指、朝”，前鼻音“身”，后鼻音“阳、停”。

(2)引导学生自己运用曾经学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。

如：熟字加部首：亭——停显——湿立——拉

熟字换部首：拍——怕

3 生字的巩固

(1)引导学生把已经认识的生字用自己喜欢的方法读一读。如“给字宝宝找朋友”的方法，和学习小组伙伴“开火车”认读法等。

(2)结合课文中的语言环境来认读识记生字和有生字的词语。如“身上”“阳台”“雨衣”“外面”“回家”“要不得”等。

(3)“词语花篮”中有3个词语，在熟读识记后，还可引导孩子们将课文中自己喜欢的词语补充进去，以丰富自己的词汇。

4 写字指导

“台、身”两个字要求既会认又会写，可在认读时指导书写，“台”字共五画，笔顺是“撇折、点、竖、横折、横”；“身”字共七画，应提醒学生注意第六画是提而不是横；“衣、阳、要、妈”是已经会认的字，“衣”字共六画，最后一画是捺；“阳”字共六画，“双耳”应先写横折弯钩，再写竖；“要”字共九画，第四画和第五画都是竖，注意不要把上半部分写成“西”，第七画是撇点，点稍长一些；“妈”共六画，笔顺是“撇点、撇、提、横折、竖折折钩、横”；在书写“阳”和“妈”两个左右结构的字时，要掌握左窄右宽的特点。“过”先写里面的“寸”，再写外面的“走之儿”。

(三)朗读指导

1 指导学生借助拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准生字的音。然后老师可根据学生朗读中存在的问题，以范读的方式进行朗读指导。

2 在指导学生朗读时，要指导学生根据标点符号读出正确的语气。如“啊，可怜的小鸟!”一句，要体会小作者内心充满了同情、关爱的情感，读出感叹的语气；“下雨了吗？”一句，要读出疑问的语气，等等。

(四)感悟、理解

课文中的“我”和妈妈都是极有爱心的人，可从文中二、四、五自然段体会得到。当“我”看见小鸟在阳台上躲雨时，只在一旁“悄悄地”瞧它，生怕惊动了它。同时充满同情地想：“啊，可怜的小鸟!它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”当妈妈要到阳台上收衣服时，“我”连忙拉住妈妈，“轻轻地”告诉她：“小鸟在躲雨，别吓着它。”雨停了，小鸟飞走了。在朗读中，老师要指导学生从“悄悄地瞧”“同情地想”“轻轻地说”几种神态和心理的变化中，反复体会这份情感。

(五)实践活动

1 引导学生结合实际，谈谈平时有没有遇到类似的情况，你是怎么做的。

2 读读“词语花篮”中的词语，再选择课文中自己喜欢的词语填在空花朵上。

(六)教学时间

本课可安排2课时。

实践活动

引导学生结合实际，谈谈平时有没有遇到类似的情况，你是怎么做的。再说说今后再遇到类似的情况，应该怎么做。

《语文同步读本》指导

学习本课可结合阅读《语文同步读本》(一年级下册)中的《放小鸟》《妈妈的心意》。让学生懂得关爱生命，关爱弱者，关爱小动物。