《积累·运用六》教材理解 《积累·运用六》综合资料

一、读读背背

本题编排了4副对联，要求学生朗读、背诵。

第一副对联中写道：外面的风声、雨声和室内的读书声都进入耳中，意思是天下发生的事情都知道了；家中事、国家事、天下事我都关心，意思是以了解和解决国家大事为自己的责任。

第二副对联以墙上芦苇和山间竹笋为喻，讽刺有些人不学无术、装腔作势，其实没什么真本事。

第三副对联是人们看了西湖畔岳飞墓和墓前跪着的秦桧夫妇生铁铸像以后写出来的。对联中写道：这里的青山很幸运，埋葬了岳飞这样的忠臣；白铁无罪，却用来铸造了秦桧这样的奸臣。

第四副对联是叠字联，利用汉字的同音假借，描写了海水和浮云变化的景色。上联写海水天天有涨有落；下联写浮云经常有涨有消。加上标点，可读为：海水潮，朝朝潮，朝潮朝落；

浮云涨，常常涨，常涨常消。

教学时，应着重指导学生朗读、背诵，不必讲解对联的含义。如果有的学生问及词义，可略加解释。

二、阅读

要求学生阅读短文《贝壳》，练习自学生字新词，说说自己的阅读感受。

教学时，首先应指导学生自读短文，画出不懂的词句，通过查阅工具书，联系上下文予以解决。“精致”是“精巧细致”的意思。贝壳很小，而表面上的颜色、构造又是那样细致、美丽，因此，作者说它“精致”。“一丝不苟”是一点也不马虎的意思。在文中，形容大自然

(上苍)给贝壳制作居所时非常细心。第三自然段中的两个句子都是反问句。前一个句子强调“我”的生命和活动范围都比贝壳多得多；后一个句子强调“我”应当把能做到的事情做得更好。这两个意思都是作者看到贝壳后产生的感慨。

在大致读懂课文内容之后，应当组织学生谈出他们从文中感悟到的内容。要鼓励学生畅所欲言，尽量表达出内心的真实感受。对“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”这句话的含义，要联系第3自然段来体会。教师可以启发学生思考：作者看到美丽的贝壳后想到了什么？他想怎样度过自己的一生？他想怎样做事情？

三、习作

这次习作要求学生展开想象，描写未来的一种事物，目的是唤起学生对未来的憧憬和向往，培养学生的想象力和创造力。

教师在指导学生作文时，对题目的理解要把握好“未来”两字，既然是“未来”，那就和现在不一样，要超前、新奇。要充分发挥学生的想象能力，放开学生的手脚，即使出现一点“不合理”的想象，也不必大惊小怪，告诉学生可以从自己的生活实际出发，大胆地想象未来。教师要为学生创设、提供展开想象的环境和条件，激发学生想象的热情以及对未来事物的浓厚兴趣，真正开阔学生的思维，学生想什么，怎么想都是可以的。习作前，教师可以让学生先在班上讲一下自己想象未来的什么，鼓励学生大胆想象，积极发言，然后把自己的想象写下来。教师引导学生写想象的物品时可从材料、外观、内部设施、功能等方面来写，把所写的物品和人物及事件联系起来，也可以把“我”放在未来社会当中来写，以增加习作的情趣。

四、实践活动

这次实践活动是通过搞一项小发明，写出介绍小发明的文章或画一画小发明的示意图，张贴在教室里，再评选出小发明的优秀文章。目的是把学生学习语文同现实生活联系起来，并在实际生活中学语文、用语文。

要完成本次活动，可以将课内活动与课外活动紧密结合，并加强合作意识，学生之间可以成立合作小组，集思广益；或者求得其他学科教师的指导和帮助。例如，可以与自然课的学习结合起来，选择自然课近期某一项教学内容(如：小制作、小实验、课外观察、种植实践、养殖实践、标本搜集与制作等)，完成本次活动。

教师也可以按照如下步骤指导学生完成活动：首先，应在本组课文教学之初，提出实践活动的三点要求，指导学生在家里搞一次小发明。可以由班委会出面，讲清活动的内容和活动步骤。教师可提示一些小发明的范围，如制作新型玩具、教具、学具，搞一项自然课实验，平时在家庭生活中有什么不方便的地方需要改造，等等；然后，指导学生写出介绍小发明的文章或画出小发明示意图，在报上展览，并号召大家利用课余时间参观、了解情况。最后，可以由班长主持，班委会成员担任评委；让申请人宣读自己的文章，可以边介绍边演示，其他同学发表意见，评委质疑，作者答辩，然后评出得分，从中确定优秀文章数篇。