《山村》教材理解 《山村》教材解读

长春版一年级上册第二单元《汉字家园》中的第一课《山村》是一首古代童谣，来自于宋代诗人邵雍，诗人通过十个数字巧妙地勾勒出了幅美丽的山村风景图，“一路走去看到了乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。”一幅宁静而幽远的乡村美景。

本课是识字教学第一课，也是学生上学不久后第一次正式的课堂学习，在这样一节课里，不仅要培养儿童正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，更重要的是培养儿童学习汉语言文字的兴趣，对语文课堂的热爱。所以，教材安排了这样一篇内容浅显却富有生动表象的课文是有着深刻的目的的。

第一次正式接触识字课，学生心中一定有着属于自己的新奇感，也许有的学生早已将这首小诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也许有的学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。也一定会有学生因为学前的空白面对这样一首小诗而觉得学习有些吃力。

所以，针对课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。

2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。

目标中的三部分，也是针对以上所述的三个层次的学生进行设计的，让每个学生在这一堂课里都能有收获，会者在学习后能体会到小诗中的诗韵诗情，不会者在学习后能读能背，把字识会，这也是不小的收获。围绕目标，创设情境，开始语文课的良好开端：

一、美图叙事，引入其中

“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”短短二十个字，这里面将包含着怎样引人的小故事呢？对于一年级的孩子来说，刚刚走时正规的教学，古诗也许背了很多，但是在其中学习生字、体味诗情又是一个新的“课题”，所以，用漂亮的图画配上古诗，老师就像亲切的妈妈，或是录音机把故事能讲得生动形象的阿姨，把这和很文学的内容讲给孩子们，自然而然地把孩子带入学习的氛围中。

“这是一个座落在山里的小村子，诗人在无意中发现了它，远远地看去，好像只有几户人家，这几户人家好像已经开始做饭了吧，因为炊烟已经渐渐地升起来了，飘散着，小村旁还有几座小亭子，那里应该是孩子们天天玩耍的地方吧，路旁盛开着的各种各样的鲜花，这里真是一个让人难以忘怀的地方，住房在这里的人一定很幸福吧。”

“孩子们你想不想就像这位诗人一样，想像自己就看到了这样的景色，也吟一吟这首小诗呢？”

真正的课堂自然地进入，教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。学生自己再试着读一读，看看能不能读下来，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自读的过程中发现“一”的读音变化，简单介绍“一”在句子中的变音，同时提醒学生读每句诗时，应该在什么地方停顿一下，听起来会更好呢，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会其中的韵律美。

二、村小景美，读中识字

这样的小村子，却有着美丽的景色，让诗人不能忘记，更有趣的是诗人把十个数学都用在其中了。小朋友们都认识吗？

在课件重点显示一至十的生字卡片。采取定位识字读、大小声读、抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音。

读通读顺，识字的问题也就解决了。村小景美也在识字中体味一二。

“小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。”品读与想象相结合，不但诗中的字形再一次呈现在孩子们的头脑中，而且还会唤醒他们丰富的想象力，诗中的景，诗中的情也就印在心中了。出示课件主题图，体会“一去二三里”就是一路走去的意思，路途并不远，“烟村四五家”就是村子里有四五户人家，还冒着炊烟。在这样的小村子里，还有几座亭台，更开满了美丽的鲜花。这个小山村热闹吗？美吗？带着孩子自己的理解与体会再背一背。在背诵时把“彼景彼情”化为“我景我情”。

三、一横二横，写字认真

把字写好不是一朝一夕的事情，需要每一节课的认真指导与练习，所以写字环节不是容忽视的，有些课堂把写字的时间就压缩成了五分钟，写不完就变成了家庭作业，这是本末倒置的做法是不足取的，所以，每一节课都要留下一部分时间指导孩子写字。

首先引入虚宫格，（多媒体出示虚宫格，并演示各个部分）引导学生了解虚宫格的作用及横中线、竖中线、左一线、右一线，上一线，下一线等名称及各方位小格的作用。

写字时，引导学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在虚宫格的方位，起笔在哪里，在哪里收笔，整个字在什么置上，观察明白后再进行书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，并将孩子的书写在实物展台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，在这里，可以相机插入小故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。

一年级的课看似简单，实则并不简单，面对一张白纸似的孩子，我们用什么样的方法与形式在这张白纸上开始“作画”，在他们的内心处留下怎样的印迹是多么重要啊，所以本课以故事激趣，在品味中识字，在激发中写字，给孩子们留下一个良好的印象，才会更愿意上好原本有些难的语文课。