《三味书屋》教材理解 《三味书屋》教学建议

一、教材说明

这篇看图学文有一幅图画，是三味书屋的正面照片。课文讲的是三味书屋的布置和鲁迅小时候在这个地方勤奋学习的一段故事，表现了书屋浓厚的文化氛围和鲁迅从小严格要求自己、刻苦好学的精神。

第2、3自然段是教学的重点，也是教学的难点。第2自然段按方位顺序叙述了三味书屋的布置，条理清楚。可采用图文对照，读后复述的方式学习课文，即用课文语言去叙述图画的内容。第3自然段讲鲁迅书桌上“早”字的来历，应引导学生抓住重点词句明白鲁迅上学迟到是由于家务负担的沉重，体会他严于律己、勤奋好学的精神。

选编这篇课文的目的，在于培养学生有顺序地观察事物和抓住重点词句理解课文内容的能力。

二、学习目标

1.学会本课9个生字，正确读写“鲁迅、绍兴、纪念馆、戒尺、绣像、料理、家务、奔走、当铺、严厉、毫不松弛”等词语。

2.朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

3.图文对照，学习课文按由中间到四周的顺序进行观察的方法和抓住重点词句理解课文的阅读方法。

4.把握课文内容，学习鲁迅先生严格要求自己和勤奋好学的精神。

三、教学建议

1.课前，教师应准备课文挂图，或有关三味书屋的投影片，或多媒体课件。有条件的地方，可布置学生到图书馆或上网，也可以请教别人，了解鲁迅生平。

2.教学应从指导学生看图入手。可先让学生自主观察，然后交流、比较哪一种观察顺序更清楚。预计学生的观察顺序有：从近到远；从中间到四周；从四周到中间等。通过比较，初步明确对三味书屋的观察按从中间到四周的顺序更有条理，进而让学生意识到按什么顺序观察要因事物而异。然后让学生读一读课文，找出叙述三味书屋的部分。

3.第2自然段的学习，要扣紧“有序观察和表达”进行。先让学生读读课文，再看看图，从图中找出课文中叙述的事物，然后再回到课文，画出表示方位的词语，如，“正中的墙上→画前面→四面→东北角”，再说说每个方位都有什么事物。最后让学生把课文多读几遍，感受“三味书屋”浓厚的文化氛围。

第3自然段的探究，可让学生先自己读书质疑，再交流，梳理出主要问题。如，(1)鲁迅为什么会迟到？(2)从鲁迅书桌上的“早”字感受到什么？然后带着问题读书、思考、讨论。

鲁迅为什么会迟到？要让学生带着问题读书、探究，抓住鲁迅“几乎天天奔走于当铺和药铺之间”这一重点句探讨鲁迅迟到的原因。到药铺去，当然是买药，未去药铺先去当铺，当然是家里穷买不起药，只好把稍值钱的东西拿去当一点现钱，再去买药。“天天”前加上“几乎”一词，是说差不多每天都这样，强调经常这样做。“奔走”，是来回奔跑的意思。从这句话可以体会到鲁迅的迟到是由于家庭贫穷，他过早地承担沉重的家务所致。

从鲁迅书桌上的‘早’字可以体会到什么？先让学生从课文中画出有关他在书桌上刻个“早”字的句子，反复地读，抓住重点词语品味。鲁迅的迟到是有其客观原因的，但是，面对老师的严厉批评，他是“默默”地回到座位上，“默默”是“不出声”的意思，或许有点委屈，但没有辩解，再大的困难自己也要克服，因而在书桌上刻了个“早”字。从此，他“把一个坚定的信念深深地刻在心里”。“坚定的信念”指的是什么？是上学“不再迟到”，是“时时早，事事早”，是要毫不松弛地奋斗一生。“毫不松弛”，一点儿也不放松，抓紧时间做的意思。“深深地”，说明他严格要求自己，说到做到。要鼓励学生把对重点词句的感悟说出来，表达自己的见解。

4.朗读指导应当突出重点句子。第2自然段的朗读指导，应让学生在反复的练习中体会到：写方位和主要事物的词语要读重音，使别人听起来也能感到言之有序，条理清楚。第3自然段的朗读，要着重指导学生读好思考·练习3的第2个句子。引导学生在自读和在与老师范读的比较中体会，“坚定的信念”后面虽然没有标点符号，但要稍作停顿，“‘早’字”、“坚定的信念”要读重音；“默默地”、“深深地”可重音轻读，速度放慢些。整句话的朗读要语速适中，给人一种从容不迫的感觉。

最后一个自然段的背诵指导，可让学生边读边想：这段话先写什么，再写什么，最后写什么。按记叙的顺序概括出内容要点：(1)“早”字的形状；(2)“早”字的来历；(3)“早”字的意义。然后让学生在熟读的基础上按要点试背，再把整段话连起来背。也可以让学生用自己喜欢的其他方式练习背诵。

5.课文写“早”字形状的句子很美，思考·练习3第2句含义深刻，第二自然段可作仿写的范例。这些句段都可指导学生摘抄。

6.要指导学生读准“鲁、馆、段、弛”等字的读音。鲁，读lǔ，不读nǔ。“馆、段”都是前鼻音，弛，读chí，不读shǐ。

字形的教学，要指导学生认清“弛”字。弛，松懈的意思，原意和弓弦有关，不能写作“驰”。“驰”，原意是马奔跑的意思，和马有关。

生词的教学，“鲁迅”、“绍兴”、“纪念馆”可在简介鲁迅先生生平时介绍。“戒尺”可在看图时结合介绍。“高背椅子”，看看图就清楚了。“戒尺”，过去私塾先生对学生体罚用的木板或竹板，形状像尺子，所以叫戒尺。其他生词可结合上下文理解。

7.课后的选做题是一次读写结合的小练笔，应鼓励学生积极参与。可在课内指导观察，也可布置学生课后完成。应强调按什么顺序观察，必须根据所观察事物的特点，不一定都是从中间到四周，哪一种顺序观察更有条理就采用哪一种顺序。