《岩石书》教材理解 《岩石书》教学参考

教材说明

本篇课文通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话，讲述有关岩石书的事。课文共12个自然段。

第1—5自然段，写川川和磊磊看见勘探队员叔叔在看一块大石头，感到很好奇，叔叔告诉他们，岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。

第6—9自然段，写岩石上有图画，这图画告诉我们很久以前发生的事情。

第10—11自然段，写读了这些书有什么用。

第12自然段，写川川和磊磊听了叔叔的话，说长大了，也要来读这本大书。

本课的插图上画的是勘探队员正在给小朋友川川和磊磊说岩石书的故事，两位小朋友认真地听着，还不断地向叔叔提问题。

课后第1题编写的目的是教师指导学生分角色朗读，读懂没有提示语及提示语在后、在中间的对话并体会不同人物和不同心情，从而读出不同语气。第2题是一道拓展题，旨在指导学生通过交流理解知识不仅在课堂上，在书本中，生活中也有许多特别的“书”，教育学生养成多读课外书，多观察周围事物，学科学、爱科学的好习惯。

教学目标

（一）认识11个字：叔、趴、册、化、哦、昆、煤、炭、铁、富、饶。会写8个字：册、化、但、像、叔、岩、层、座，以及“化石、不但、叔叔、岩石”等词语。

（二）学习分角色朗读课文。通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。

（三）教育学生要热爱大自然，努力探索大自然的奥秘。

（四）会填写学过的量词。

教学建议

（一）课前准备（略）

（二）识字写字

1.识字。

本课要求认识的汉字有11个。要引导学生自己借助拼音读准字音，用形象识记、部件识记等方法记字形。如：

册：平舌音。可以这样记：中间的“一”就像一根线把很多竹片（纸张）穿在一起，成一册书。

趴：读做“pā”，不读“bā”。

煤：煤可以做燃料，所以“煤”字是“火”字旁。

炭、铁：也可用以上办法来记字形。这两个字的声母都是“t”。

富饶：是一个词，意思是物产很丰富。

2.写字。

本课要求会写的字共8个。大多数是合体字，要引导学生先看清这些字在田字格中的布局，重点笔画的起笔，收笔后再动手描红、临写。如：

像、但：左窄右宽。要注意摆好单人旁的位置。

化、叔：左右各半。“叔”字右边的“又”比左边的“尗”稍低些。

岩：上窄下宽，下面“石”字的第一笔写在横中线上。

层、座：半包围结构。“层”字里面的“云”字和第二笔长横写在横中线上，稍向右上方倾斜，“座”字中间的一竖要写在竖中线上。

（三）朗读指导

这篇课文是以对话的形式来写的，是指导分角色朗读的好教材。但课文中对话的提示语有的在前，如：磊磊说：“这书上有图画吗？”有的提示语在中间，如：“太好了，太好了！”川川和磊磊一齐跳起来，拍着手说，“我们长大了，也来读这本大书！”有的提示语在后，如：“这书上写着什么呢？”川川和磊磊一起问。有些对话没有提示语，如2、3、4自然段的对话。所以，在分角色朗读前，要先引导学生结合文中插图，读懂哪句是哪个角色说的，特别对没有提示语的对话，要引导学生通过说话的内容来确定是谁说的话。然后让学生在小组中分角色试读。以小组为单位分角色读、师生分角色读、小组派代表到讲台上赛读等形式进行朗读训练。教师要注意让全班每个学生都有充当角色朗读的机会，激发他们朗读的兴趣。

（四）理解感悟

要引导学生通过阅读，读懂为什么叫“岩石书”，岩石书上“写”着什么，告诉我们什么，读了这册“书”，有什么作用等等。从而激发学生热爱大自然，爱科学，爱地质科学的兴趣。

课后思考题第2题，“岩石书能告诉我们什么？”可根据课文内容回答，主要是勘探队员说的两段话（第9、11自然段）。后半题：你还知道哪些特别的书？可启发学生的思路，让学生自由发言，只要说得有道理就行。教师也可找些资料，告诉学生。比如：辽阔的天空也是一本书，上面有白云、太阳、月亮、星星，它告诉我们……

（五）实践活动

组织学生到大自然中去观察，发现、寻找特别的书，结合课后第2题进行讨论、交流。

读一读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘抄几个你喜欢的词语填写在空花朵上。

（六）教学时间

2课时。

教学设计举例

（一）出示课题，设疑激趣

读了课题，你们想知道什么？

（二）初读课文

1.学生自由读课文，把注拼音的生字多读几遍，把字音读准、把课文读通。

2.读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么。

3.再读读课文，给课文按自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。

（三）读读议议

1.指名读1—5自然段。说一说2—5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道。再说一说这几段中，勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。

2.指导读6—7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么。

3.指导读8—9自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去了变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。

4.指导阅读10—11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。

5.读最后自然段。联系全文启发学生对地质科学的兴趣。

（四）指导朗读

1.在小组中分角色读。

2.各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价。评价时要以鼓励为主。

（五）指导完成课后第2题

（六）识字写字

1.巩固生字，用卡片认读、插读、组词读；学生自主记字形。

2.写字指导。

（七）布置作业

1.完成课后第3题。

2.读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。

参考资料

化石：在地质历史中，经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。大多是茎、叶、贝壳、骨骼等硬体部分，经过矿物质的充填等作用，形成保持其原来形状、结构或仅是印模的钙化、硅化、黄铁矿化、碳化等的生物遗体、遗物。也有少数是由于特殊的保存条件而未改变的完整遗体，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。有时在岩层中还保存了古代生物活动的遗迹，如足印、爬迹、穴迹等等。化石是古生物学的主要研究对象。

《语文同步读本》指导

配合本课教学，引导学生阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的《黄山奇石》和《会变色的报春花》这两篇文章。通过阅读，引导学生欣赏黄山石的美丽及奇特；学习达尔文从小就喜欢观察，爱动脑筋，对自然界事物敢于突发异想，并积极探索的精神。