《暖流》教学札记 《暖流》教后记

备课阅读教材时，课文中第1自然段中的“寒冬里的南开大学涌动着一股暖流”这句话引起了我的思考，首先是这里的“暖流”一词比较特殊，它不是指天气情况，而是暗示着一种激动、兴奋的心情，其次是这句话中“涌动”一词使用的准确，点出了南开大学师生内心难以抑制的激动心情。看来，这一处很有必要带领学生体味体味。课堂中，我是这样做的——

师：同学们，这一段中的“暖流”还是指天气情况吗？如果不是，那又是指什么？请大家打开书，细细读读第1自然段，体会体会这里的“暖流”是指什么？

（学生自由读课文）

师：谁有新发现了，说说看。

生：这里的“暖流”是说江主席来看望师生员工让大家有一种温暖的感觉。

生：这里的“暖流”是说江主席来看望师生员工，大家心里很激动，很兴奋。

……

师：是呀，寒冷的冬天里，国家主席能来看望师生员工，大家心里当然会很激动、兴奋啊，就像一股暖流流遍全身，读一读。

（学生再读这句话，引导体会师生内心的感受）

师：在这里，作者并没有直接写出师生内心激动、兴奋的心情，而是用了一个词语很形象地就表达出来了，知道吗？

生：作者是用了“涌动”一词来表达的。

师：“涌动”可以换成什么词？

生：流动。

生：流淌。

生：飘动。

师：那作者为什么用了“涌动”，而没有用其它的词语，读一读，比一比。

（学生替换词语读，体会“涌动”使用的准确）

生：“涌动”说明大家内心激动、兴奋的心情非常强烈。而其它的词语读起来没有这种效果。

生：“涌动”说明大家那种激动的心情难以抑制。

师：好，带着你们体会到的感受读读课文吧！

课上完了，事后想来，高年级阅读课不仅要带领学生读懂课文写了什么，而且要引导学生揣摩作者是怎样写的，也就是说要引着学生从语言到内容，再从内容到语言“走”个来回趟。这句话中，学生并不难读懂“暖流”的意思，关键是要引导学生品位课文语言，体会作者是怎样准确使用词句表达师生内心的激动、兴奋的心情的。