《钱学森》教学札记 融合“情”“理”“法” 凸显语文味

特级教师孙庆博老师执教的《钱学森》一课，有机融合了语文的“情”、“理”、“法”，较好地实现了语文的教育功能。

1.贯穿全课的“情”

语言是情感的载体，凡是出色的文学作品，语言文字必然是作者情感的最贴切的符号。《钱学森》一课也不例外。虽然文章语言简洁，几乎没有过多的细节描述，可以说只是一个简单的人物介绍，但是经过精心巧妙设计，此文成为一首净化学生灵魂的赞美诗，一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐。

语文的学习是一种认识活动，“感人心者，莫先乎情”，缺乏情感的认识便失去了认识的深刻。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。在教学中，孙老师充分利用情感因素，使之成为课堂教学的动力，使之成为师生生命的有意义的构成部分。

教学时，孙老师紧紧把握情感脉络，设计了“情感三部曲”：先是初步感受“一刻没有忘记”，再是深入感悟“一刻也没有动摇”，最后回文到第一自然段，升华归心似箭的爱国情感。使孩子们真切地感受钱学森那颗滚烫的爱国心，那份炽热的爱国情，内心油然而生的那份爱国热情也会自然流淌。

2.挖掘文本的“理”

这儿的“理”主要指“文理”，就是指文本自身所蕴含的作者的思路、作品的文路以及语言文字的结构特色等，是语文作为工具性学科的本质特征。一篇好作品不仅具有形象性，也有其内在的逻辑和思路，这是文章的骨架，它可能是显性的，也可能是隐性的。教学时，孙老师引导学生深入文章的内部，把握和领会作者的思路和文章的逻辑，使教学走向有效与深刻。值得关注的至少有两点：

一是语言描写凸显人物情感。教学中，孙老师紧紧抓住钱学森的两处语言进行深入品析，尤其是“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”对于这句话的理解，孙老师创设了五种不同的情境，让学生读深读透，真正感受到钱学森“一刻没有忘记”自己的祖国和自己的使命。

二是细节描写丰富人物品质。写人的文章，如果没有具体的事例，确实很难将人物塑造丰满。本文具体记述了在1949年新中国诞生这一年的中秋之夜，钱学森和十几位中国留学生一起欢度中华民族的传统节日的故事。老师指导学生通过对人物对话的朗读与辨析，突出了钱学森满腔的爱国热情。

3.值得效仿的“法”

此“法”就是“得法”，得教学之法。语文课堂教学中一些技巧，有的可以程式化，供老师们学习与模仿。孙老师的教学设计，许多地方是匠心独运的，值得大家借鉴。

一是运用课文词组串起主要内容。在课的起始阶段，孙老师先出示填空：（ ）的祖国；（ ）的待遇；（ ）的生活；（ ）的条件；（ ）的贡献。然后请学生用上这几个词组把这篇课文的主要内容简单概括。

二是选择重点语句构成整课教学。文本的教学显然不可能面面俱到，在有限的教学时间内，我们只有选择适合的内容进行教学，这“适合”，既是指适合学生理解的，又是指对文本解读有益的。孙老师虽然只选择了课文的第2、4自然段中的几个语句展开教学，但是收到了很好的教学效果。

三是抓住人物语言进行深入解析。解读人物，主要关注人物的语言、动作、神情、心理等。本文重点描写的是钱学森的语言，扣住人物的语言也就抓住了教学的“牛耳”。

四是针对课文内容展开有效拓展。本课教学，孙老师非常巧妙地选择了两处拓展内容：第一处是钱学森与母亲的通信，突出了亲人间的思念之情；第二处是诗人青勃的诗歌《归侨》，衬托出钱学森想早日祖国怀抱的急切心情。