《磁浮列车》教材理解 《磁浮列车》综合资料

[课文说明]

本文是一篇说明文，介绍了在中国科技馆展览大厅中的磁浮列车模型，以及有关的一些知识。课文从磁浮列车的外观写起，先交代了它外观新奇的特点。然后分别通过爸爸、讲解员阿姨的介绍，写出了磁浮列车速度快、无噪音、安全、绿色环保等特点以及它的设计原理，最后通过写“我”的亲身感受，再一次验证了磁浮列车的“神奇”！文章虽是说明文，但语言生活化，课文很生动，适合低年级孩子阅读。

[教学目标]

1．认识13个字，2个多音字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

2．朗读课文。

3．感悟课文内容，激发学生学科学，爱科学的兴趣。

[教学建议]

1.课前要让学生动手查找相关资料，对磁浮列车有一定的了解。

2.关于识字写字。

本课要求学生会认的字非常多，有些字的字形较为复杂，所以一定不能离开语言环境，可以边读课文边识字。另外可以根据本班的实际情况安排多种活动巩固识字，让学生在轻松的氛围中提高记忆的效果。

“悄”是一个多音字，在本课“悄然无声”中读三声“qiǎo”。“磁”“模”“型”“姨”“据”是较典型的形声字，可以指导学生利用形声字的特点进行识记。其他的字让学生用熟字记生字的方法学习。认字的过程中，还可以让学生进行扩词的练习，增强对字的记忆效果。

要求学生会写的8个字中，教师可以强调“噪”字。“噪”一个字中有四个“口”，书写时要注意整个字的布局。

3.关于朗读感悟。

本文是一篇说明文。说明文是说明事物的文章，是对事物进行讲解、介绍和揭示的一种文体。说明文的特点在于说明“是怎样形成的”“是如何使用的”“是什么结构的”。在学习课文时，教师要引导学生积极思考问题，敢于提出不懂的问题。根据学生的问题，师生共同交流讨论，通过读书，解决问题。

（1）初读课文。

初读课文的过程中，要让学生将课文读正确、读流利。在反复读课文的过程中，想一想自己都读懂了什么、还有什么问题。自学过后，可以安排学生小组进行合作学习。

（2）细读课文。

课文最后一句“磁浮列车可真神哪！”是对全文的一个总结，也可以由此设问，将它变为统领全篇的一个大问题：“为什么说磁浮列车可真神哪？”然后引导学生自读自悟，让他们去主动探究，寻求答案。

第一自然段分别通过“我”的观察、爸爸的介绍、阿姨的讲解交代了磁浮列车的外观、特点及设计原理。虽是说明文，但文中并非只是枯燥的说明文字，作者安排非常巧妙。此处可以让学生分角色朗读，朗读的语气要适合说话人的年龄，身份。之后引导学生试着对文章内容进行概括。如果有学生曾到中国科技馆参观，见过这个磁浮列车的模型，还可以让学生进行补充说明。

第二自然段写出了“我”乘坐磁浮列车的感受，由此也验证了它的特点。让学生说一说为什么“我”上车时“紧张而又兴奋”，想一想“我”当时会想些什么？还可以让学生对比两个句子，谈体会，练习朗读：

列车悄然无声地开动了，速度越来越快，没有一点儿声响，没有一点儿颠簸。

列车开动了，速度越来越快，没有声响，没有颠簸。

4.关于实践活动。

画一画：学了课文，你能想象出磁浮列车的样子吗？请你画下来。

说一说：你一定看过科学书刊吧？请向大家介绍一些新发明、新创造吧。

[教学时数]

建议本课用2课时。

[相关资料]

1．词语解释

流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受阻力最小，所以汽车、火车、飞机、潜水艇等的外形常做成流线型。

悄然无声：形容寂静无声。

情不自禁：抑制不住自己的情绪。

2．磁浮列车

磁悬浮的构想是由德国工程师赫尔曼·肯佩尔于1922年提出的。稍有物理知识的人都知道：把两块磁铁相同的一极靠近，它们就相互排斥，反之，把相反的一极靠近，它们就互相吸引。磁悬浮列车，其实就是使用这种吸引力与排斥力将列车托起，使列车悬浮在轨道上方，和轨道之间没有直接接触，大大减小运行阻力，达到高速运行的目的。其正常的运营速度可以达到每小时430公里。世界上第一列磁悬浮列车小型模型1969年在德国出现，日本是3年后研制成功的。仅仅十年后的1979年，磁悬浮列车技术就创造了517公里／小时的速度纪录。

磁悬浮列车快速、低耗、安全、舒适、经济、无污染。拿速度来说吧，常导磁悬浮列车可达400至500公里／小时，超导磁悬浮列车可达500至600公里／小时。它的高速度使其在1000至1500公里之间的旅行距离中比乘坐飞机更优越。