《海边的男孩》教材理解 《海边的男孩》综合资料

[课文说明]

课文为读者讲述了生活中一件看似很小的事，但读来，却感“小”事不小。平实的语言中为孩子们树立起了一个好榜样，海边男孩的淳朴，他待人的真诚会永远镌刻在孩子们的心中。

[教学目标]

认识7个字，1个多音字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

有感情地朗读课文

感悟课文内容，体会男孩子待人朴实、真诚的好品质。

[教学建议]

1.关于识字写字。

在识字教学中，要充分发挥学生的积极性、主动性，让他们来当小老师，利用已有的经验，进行自主识字。

“假”是多音字，让学生联系“寒假”“暑假”来理解这个字读“jià”音时的意思。读“jiǎ”时，与“真”互为反义词。就此可以渗透有关反义词的一些知识。其他生字可以让学生在理解意思的基础上汇报自己好的记字方法。

在指导书写时，要提醒以下几个字：“假”的右上部分不能写成“役”的右半部分；“柜”右边的笔顺是：横，横折，横，竖折。“雀”需要教师范写，不能让学生将这个字写歪。

2.关于朗读感悟。

本课是写人的文章，在教学活动中，要注意在读中品味作者是如何通过人物的言行来表现人物的思想品质的，从而受到品德教育。

（1）初读课文。

教师可以引导学生采用自由读或默读的形式通读课文，将课文读正确、读流利。通过整体感知课文，提出不懂的问题。教师要鼓励学生敢于提出问题，培养学生质疑的能力。学生提出问题的水平肯定是参差不齐的，教师不要否定，更不能让其他孩子嘲笑，可以渗透质疑的途径，如：可以抓住文题质疑；可以抓住难点、重点质疑；抓住文章首尾质疑等。可能学生会问“‘我’为什么一直珍藏着这个贝壳？”这样高质量的问题，教师要充分肯定，给予表扬，由此引导其他孩子学会想问题、问问题。

（2）细读课文。

在细读课文的过程中，可以让学生动笔在课文中画出描写海边男孩的句子，然后说一说自己的体会。对于二年级的孩子，教师不能放手让学生自学全篇，要有教、扶、放的过程，在此过程中，让学生将老师传授的方法内化为自己的学习方法。

①默读第一自然段。画出描写男孩子的句子，说说自己体会到了什么。在学生汇报过程中，教师要引导学生抓住重点词语、联系上下文去谈。如：

“金黄的沙滩上，一个穿小褂的男孩，正拾掇着一大堆五光十色的贝壳。”“拾掇”是收拾的意思，“一大堆”说出了贝壳的数量，联系下文“他告诉我，这些贝壳是他自己捡的，卖了钱可以交学费买书”，可以看出男孩是一个麻利、勤劳、懂事的孩子。至于“卖了钱可以交学费买书”这句话，学生可以有自己不同的见解，可以认为是他的家庭并不富裕，也可以认为是他想靠自己的劳动，攒够学费。教师要允许学生发表自己独特合理的见解。

“男孩见我要买，很高兴，一个劲儿地让我挑选。”从“一个劲儿”可以看出男孩很希望自己的贝壳有人买，这样他才能将自己的学费一点点攒出来。课文的最后，男孩将那样一个美丽的贝壳送给“我”时，他真诚、纯朴、可爱的形象就凸显在学生的眼前了。此处还可以让学生想一想，他“一个劲儿地让我挑选”，他是怎样说的？在学生汇报时，要有海边男孩的可爱、诚恳。教师要注意对学生朗读的指导及发言的评价。

文中说：“他告诉我，这些贝壳是他自己捡的，卖了钱可以交学费买书。”教师可以让学生试着把这个句子改成第一人称的形式读一读。让学生在角色的转换中有更深切、真实的感受。

②前两个自然段中有两个句子：

我一边听，一边掏钱买了几个好看的贝壳。

我一边走一边欣赏着买来的贝壳……

可以让学生读一读，体会“一边……一边……”的用法，然后照样子自己说句子。

③当男孩“为难”地告诉“我”贝壳卖完后，“我”“扫兴”地走了，可以启发学生想一想：这之后，“我”会想些什么？那个男孩会想些什么？

④第四自然段中，可以抓住“气喘吁吁”“跑”“笑”“塞给”这些词，重点让学生思考：男孩为什么会气喘吁吁？课文最后对贝壳的外形进行了较为详细的描写，要让学生认真读，然后可以问他们：“珍藏”是什么意思？“我”一直珍藏的仅仅是那个美丽的贝壳吗？这样，在文章的最后，让学生将男孩身上的好品质进行归纳，同时也是对学生课前提问的回答。

3.关于实践活动。

教师可以组织学生召开“夸一夸”为题的主题班队会，引导学生留心观察班级中的同学，说说他们做过哪些好事，哪些方面值得我们学习。

[教学时数]

建议本课用2课时。