《古诗两首》教材理解 《古诗两首》教学参考

教材说明

本课是两首古诗。《登鹳雀楼》的作者是王之涣。全诗四行两句，前两行是诗人登上鹳雀楼看到的：太阳靠近山头，慢慢地落下去了，黄河水正奔腾澎湃，向着大海流去；后两行是作者由景想到的：要想凭借自己的眼睛看到更远的景物，就要再登上一层楼。这首诗描绘出万里山河雄浑壮丽的景象，并揭示了“站得高，看得远”这一哲理，表达了作者奋发向上的精神。《古朗月行》是李白的一首诗，全诗原16行，课文节选其前4行。诗句的意思是：年幼时不认识月亮，称它为白色的玉盘。它又像美玉制作的镜子，高高地悬挂在夜空云间。作者以神话般的想象，赞美了月亮的美妙、神奇。

为激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文内容，每首古诗都配有插图。第一幅插图画的是诗人在鹳雀楼上登高望远。第二幅插图画的是一轮圆圆的皎洁的月亮。第三幅插图是诗人年幼时疑望高空的月亮。教学时，要注意发挥插图的作用。

课后编有两道练习题。第1题是朗读、背诵课文。第2题是写字练习。

教学重点是识字和朗读、背诵课文。从阅读中悟出“站得高，看得远”的哲理，从读中感受到月亮的美妙与神奇。

教学目标

1 认识“登、楼、依、尽、入、穷、千、层、朗、识、玉、盘”12个生字。会写“入、千、玉、识、行、河、黄”7个字。

2 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3 在理解课文内容的基础上，体会“站得高，看得远”的道理，感受月亮的美妙与神奇。

教学建议

（一）课前准备

生字、词语卡片，教学挂图或多媒体课件。

（二）识字、写字

1 识字

初读课文，引导学生边读边勾画出本课的生字，并借助拼音反复读，记住读音。要求认识的12个生字中，“登、层、朗”的韵母是后鼻音，“尽、盘”的韵母是前鼻音，“楼、朗”的声母是边音，“识”的读音“shí”，不是“sí”。指导学生读准字音。

指导学生认字时，要启发学生用多种方法记忆字形。如用区别字形法来识字“入——人、千——十”。用熟字加部件法记忆字形：“识”由熟字“只”加部件“讠”构成；“依”由熟字“衣”加部件“亻”构成；“层”由熟字“云”加部件“尸”构成。“登、朗”等字笔画较多，可用拆字法来记忆。

2 写字

在学生认真观察田字格范字的基础上，可重点指导：

“入”：第一笔撇略低，起笔在竖中线上；第二笔捺要盖在撇上，两笔相连，不要写成“八”。

“行”：上撇较短，下撇稍长，竖对准上撇中部，从下撇起笔。

“黄”：草字头的下面还有一长横；中间是“由”，不是“田”；下面将“八”的捺改为点。

（三）朗读、背诵指导

读《登鹳雀楼》时，要读准字音，理解诗句时，联想自己登高远眺的情景，看课文的插图，想象自己正站在鹳雀楼上，眺望落日河水，把自己的感受通过朗读表达出来。注意读出诗句的节奏和突出“尽、流、楼”的韵味。

读《古朗月行》时，可借助挂图或多媒体课件，想象自己在宁静的夜晚面对圆月欣赏的情景，语速稍慢些。听老师范读或听录音的朗读，再反复练习，注意读出节奏与韵脚。

（四）感悟、理解

1 《登鹳雀楼》

（1）教学前，可先让学生看图，说说诗人站在什么地方，然后提问：诗人看到了哪些景物？结合问题让学生读前两行诗，明白这两行诗描写了太阳贴着远山渐渐地从空中沉落，河水经过大地远远地向海里奔流的壮观景象。

（2）在了解前两行诗意的基础上，老师再提问：看到这样的景象，诗人想到了什么呢？要求学生带着这个问题读后两行诗，从而懂得“站得高，看得远”的哲理，体会作者奋发向上的精神。

2 《古朗月行》

（1）教学前，先让学生观察插图，看看月亮像什么，再来读古诗，了解作者眼里的月亮又是什么样的。从而感受到诗人小时候对月亮的认识是非常有趣的，体现出他的天真与可爱。

（2）读懂了前两行诗，再让学生读后两行诗，说说诗人又把月亮比作了什么。使学生明白：在诗人小时候看来，月亮既然能飞悬云上，一定属于神奇之物，因此便顺理成章地疑心它是瑶台仙境。从而体会到月亮的美妙与神奇，感受到诗人的想象非常美丽、动人。

（五）实践活动

1 可组织一次登高的活动，让学生说说登高的感受。

2 用自己的话说一说月亮的不同形状及自己的感受。

3 读一首描写月亮的儿歌、谜语、诗歌及《古朗月行》的原诗。

小时不识月，蟾蜍蚀圆影，

呼作白玉盘。大明夜已残。

又疑瑶台镜，羿昔落九乌，

飞在青云端。天人清且安。

仙人垂两足，阴精此沦惑，

桂树何团团!去去不足观。

白兔捣药成，忧来其如何？

问言与谁餐？凄怆摧心肝。

(六)教学时间

本课可安排2课时。

参考资料

王之涣（688—742），唐朝诗人，晋阳（今山西太原）人。其诗善写边塞风光，意境雄浑。传世之作仅六首，《凉州词》和《登鹳雀楼》最为有名。

《语文同步读本》指导

学习本课，可结合阅读《语文同步读本》(一年级下册)中的《绝句》《乡村四月》两首古诗。让学生读一读，背一背，加深对古诗的感受，培养学习古诗的兴趣。