《跨越百年的美丽》教学札记 一堂“美丽”的语文课

恩江小学是一所百年名校，去年下半年与我们棠阁学校结对帮扶，两校之间开展了一系列的教研活动，他们的帮助促进了棠阁学校老师的专业素质成长。上周我带领学校小学部的文科教师，到这所名校听课，受到了他们的热情招待，并且听几节精彩的课。其中，王晓红老师的《跨越百年的美丽》一课，让人受益匪浅。回来写下了这篇博文，题目套用课文题目中的“美丽”二字。

一美在设计精巧

先看整堂课的教学流程：

一、导入：引导学生说说“美丽”的含义，并例说生活自己认为“美丽”的事情。

二、新授：紧扣文本，分析居里夫人身上体现出来的“美丽”

1、居里夫人的外貌美

2、居里夫人的内心美，具体关注以下的品质：

淡泊名利 勇于探索 献身科学 坚定执着

三、诠释美丽拓展迁移

按照“以________________是美丽的”的句式说话。

面对居里夫人，写下真切的感受。

四、作业布置（略）

这样的教学环节设计，完全切合本课的编选意图，更让人佩服的是王老师直接从课题中的关键词“美丽”入手，直奔主题，摒弃了那些芝麻似的繁琐环节，显得实在、干脆。

二、美在语言咀嚼

说实在的，现在的语文课依然在“人文性”与“工具性”的争论中摇摆不定，我们的很多语文课往往说教成分很浓，有的甚至脱离文本的讨论交流，架空教材的合作学习等，完全是政治课的上法，造成语文课“种了别人的田，荒了自己的地”的尴尬和无奈。上课伊始，我也为此暗暗担心。但是一堂课下来，我的疑虑完全消除，王老师向我们展示了语文课的美感：纯正、干净，也展示了她深厚的语文功底和课堂驾驭能力。

引导学生体会分析居里夫人的内心美是这节课的重点环节，在处理上老师不是空洞的说教，而是从文本文字入手，在语言文字的咀嚼品味中实现教学效果，达成教学目标。

如“别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”老师善于抓住了这一个比喻句，“摸瓜”“摘叶”与“寻藤”“问根”有什么不同？在对比分析中学生明白了居里夫人具有勇于探索的精神，这是居里夫人与大多数科学家的不同之处，也是居里夫人能够成功的重要因素。

如“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣……经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼了0.1克镭。”教师不单单关注数字，连单位也没有放过。“吨”与“克”是怎样的概念？一克东西只是我们削下来的铅笔芯的尘末，我们的肉眼几乎很难看见；而一吨的重量是我们大部分同学体重的十多倍。在感性的认识里，学生对居里夫人研究工作的繁重和艰辛有了深刻的了解。

又如“她的一生攻得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖”可见居里夫人荣誉丰硕，成果卓著。她是怎样对待和处理这些荣誉？“她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将奖章送给6岁的小女儿当玩具”二者一对比，居里夫人对科学的热情可见一斑，她对科学的感情是干净的，没有丝毫的功利色彩。

另外，对字词的积累与玩味，王老师也很在行。文章题目中的“跨”字，还趁机引导学生积累了同声旁的“垮”“挎”等字。而“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼了0.1克镭。”一句中的“又”“终于”两个别人容易忽视的词语，王老师也没有放过，引导生咀嚼一番，有滋有味。还有对“盛名”一词意义的推断，既帮助学生掌握了这个词语，还让学生掌握了方法，“鱼”“渔”都没有少。

这样的例子在这节课上比比皆是，俯首皆拾。脱离语言文字的课堂不是语文课堂，游离于课本之外的语文课堂是不纯粹的语文课。在这一节课上，王老师为我作了表率，她对语言文字的敏感，使她的课堂语文味十足。语文语文，语言文字是也，王老师深谙此道！

三、美在真情实感

居里夫人的精神是感人的，怎样让美丽的精神在学生心中扎根？王老师的作法也别具匠心。

首先，在阐释“美丽”的导入环节，学生由表及里，认识了“鲜花是美丽”“五星红旗是美丽的”“帮助他人是美丽的”“孝敬老人是美丽的”等等，由物即情。而在“拓展迁移”环节，教师引导学生归纳全文：

“勇于探索是一种美丽”

“坚定执着是一种美丽”

“献身科学是一种美丽”

“淡泊名利是一种美丽”

学生的生活圈毕竟窄小，生活之路才刚刚开始，在他们身上进行大道理的灌输没有什么实际意义。王老师才从学生的实际生活入手，巧妙地贯穿了学校的教育主张：

“孝敬父母是一种美丽”

“诚实守信是一种美丽”

“举止文雅是一种美丽”

“豁达开朗是一种美丽”

……

“孝”“信”“雅”“达”正是这所学校的校训！当同学们充满感情的朗读回荡在校园，我坚信这些美丽的种子已经在孩子们的心中播下，发芽开花的也为期不远了！

美丽的校园、美丽的老师、美丽的课堂，在这里一切都那么的美好！