就《我们爱你啊，中国》谈课题处理的艺术

人们常说眼睛是心灵的窗户。相对于一篇文章，题目则是全篇文章的眼睛。透过这一窗口，我们可以初步领略到文章的主要内容和所要表达的思想情感。因此教学一篇课文，重视课题的教学往往显得十分重要。现就《我们爱你啊，中国》一课的教学，谈一谈课题处理的艺术。

一、故漏破绽，巧妙导入。

上课伊始，我开门见山地说：“今天我们学习六年级的第一篇课文”。接着板书课题：我们爱中国。“老师，题目写错了！”“老师，课题错了！”顿时教室里小手林立。

我故作惊讶，看看书，然后故意解嘲道：“我看差不多，就用这个做题，行吗？”教室里先是短暂的安静，接着便喧闹起来：“不可以，意思又不一样。”“哪里不一样？”我问。

“我们爱中国”和“我们爱你啊，中国”两种说法表达了对中国的热爱之情，书上的题目让我们感觉到作者是面对中国直接和中国说话的；老师写的题目好像是作者对别人说的话，没有面对面的感觉。

“说的有理！”我随手将题目换成“我们爱你啊，中国”，顺势引导：中国有那些可爱之处呢？很自然教学进入了感悟课文的主题环节。

二、缘题抓纲，举目会本。

除了文章的题目抒发了作者对中国的热爱之情以外，文中还多次抒发了这样的情感，但句式各不相同。开篇段尾处“啊，我们爱你，中国！”，2-6小节的每一节首句都是相同的“我们爱你-----”，最后一节以“我们爱你啊，中国！”结束全诗。

这三个不同的句式表达情感上有着微妙区别，因此在用法上也就有了讲究。“啊，我们爱你，中国！”语气词“啊”开头，是因为某种背景的触发而产生出激情，很显然背景就是作者看到或想到了“太阳跳出东海”、“帕米尔高原群星闪烁”和“银装素裹的北国”、“盎然春色的南疆”以后，爱国之情油然而生；“我们爱你-----”句重在阐述爱国的原因，句子所蕴含的情感旋律比较平稳；“我们爱你啊，中国！”是在感受中国许多值得引以为荣的方方面之后的深情呼告。相比较可以发现，最后一句表达情感的程度最深沉。教学中根据这些区别，引导学生潜心会悟每一部分的内容，教学板块十分清晰。而且，教师能够把握好诗歌感情上的变化，进行准确的朗读指导训练。学生也从中领会到作者选用诗歌的最后一句做题目，是经过仔细推敲的。

三、回读课题，移情深化

教学到最后一个环节，我让学生理解题目中的我们究竟会是哪些人？学生在我的引导下，先进行这样的语言训练，填空：我们是（ ）的。

学生汇报很热烈：我们是勤劳勇敢的先辈们；我们是逆境中坚持抗争的人们；我们是久别祖国的海外游子；我们是为新中国建设做出巨大贡献的李四光、钱学森；我们是四川灾区的人民，我们是奥运会上为国争光的运动员；我们是端坐教室的你我他……

此时，弓满帆举，我激情引读课题：久别祖国的海外游子，仰望一天星空，凝视当空明月，情不自禁地说—“我们爱你啊，中国！”；不屈不挠的先辈们面对种种挫折和困难坚强地说—“我们爱你啊，中国！”奥运场馆里的运动员凝望着缓缓升起的五星红旗，手捂着胸口心里激动地说：“我们爱你啊，中国！”，边防战士为了全国人民的幸福安宁，站在高高的哨卡上深情地说：“我们爱你啊，中国！”，坐在教室里，为了祖国明天的更加繁荣富强的你们一起信心百倍地说“我们爱你啊，中国！”教学至此戛然而止，令人回味无穷，感情激荡久远。