语文A版：阅读新教材解读新课堂 ——关于语文A版二年级下册教材的几点思考

捧着语文出版社编写的义务教育课程标准实验教科书二年级下册《语文》，一缕沁人心脾的书香扑面而来，轻轻地弥漫，渐渐地溶入到我既纷繁又空灵的思绪之中，缓缓地沉淀，化作千千的疑问和探索。

新课程改革的落实，基点在课堂。教材只是一个载体，一个文本。没有课堂教学的改革与进步，新课程理念就无法落到实处。解读新课程，阅读新教材，我们发现，原来课堂教学不仅是科学的，更是艺术的；不仅是知识的，更是人文的；不仅是传递知识的载体，更是生命交往的美的音符、情的诗篇！因此，可以说，我们对新课程指导下的新课堂的解读，新教材、新文本的解读正是对生命的诠释对人文的追求！

对生命的诠释：乐学善学勤学

人的一生是不断学习的一生。学习就是生活。就语文学习而言，我们的汉语言博大精深。于漪教师说：“如果打开用汉字写的一本书，那就好像进入了一个画廊，一幅幅争先恐后地向你的感官申诉它的喜怒哀乐。”但这些静态的语言不会被动地融入到学生的灵魂深处精神境界，它需要学生用自己全部的热情、生命、智慧去走进它，与它对话，与它碰撞，与它水乳交融，达到物我两忘的境界。而这都需要教师随时、随性、随缘地激发学生的学习兴趣，点拨学生的学习方法，培养学生的学习习惯，发展学生的学习品质，从而让学生乐学、善学、勤学，使汉语言真正融入学生的血液，成为学生的精神生命与语文综合素养。

一、乐学——兴趣是最好的老师

学生是课堂的主人，教师不再是主观地传授知识，而是尽快地让学生自己活动起来，去获取知识，去探究问题，使他们处在真正的自主状态中，潜能得到开放，天性得到尊重。由此可见，学生不仅是教学的主体，更是教学的主要资源，是动力之源，能量之源。因此，要激发学生的内驱力，只有这样，学生才会乐于学习，乐于完成生命的洗礼。

抛砖引玉一：美的导语激发美的遐思

《窗前，一株紫丁香》：一群可爱的娃娃，踮起胖乎乎的小脚，轻悄悄地来到一个浓绿的小院，嘘，轻点，轻点，让我们把一株紫丁香，栽在教师窗前。这是为什么？赶快去读一读《窗前，一株紫丁香》吧，它会解开你们心中的疑问。

抛砖引玉二：情境式教学永远是孩子的最爱

让孩子们快乐学语文，就要让他们入情入境。翻开我们的二年级下册语文，我们不难发现有很多适合情境式教学的内容。

《一粒种子》的教学中，我让全班同学都变成了种子，随着文中四次“挺一挺”，孩子们在亲自体验的“挺一挺”中感觉到“破土而出”的快乐；《木兰从军》是一个剧本，可以把课堂变成舞台，说不定还会有会唱豫剧的小朋友，清唱一段《谁说女子不如男》；《海边男孩》也可以让孩子们在惟妙惟肖的表演中感受诚信的可贵。

抛砖引玉三：让课堂成为擂台，好胜是孩子的天性

有感情地朗读是低年级教学中的重点也是难点。怎样让孩子大胆地站起来朗读呢？我们不妨借鉴娱乐节目里的擂台赛，让学生与学生比，学生与自己比，学生与教师比，在竞赛中，孩子们会释放自己全部的热情，读出自己对课文的独特的感悟。

抛砖引玉四：让评价成为兴奋剂，好孩子是夸出来的

通过评价对学生进行鼓励：“你真会提问题啊”、“你的小脑袋瓜怎么这么聪明”、“你读得真好，看，小露珠在对你笑呢……”、“你的字写得真漂亮……”

通过评价给学生指明方向：“你说得很正确，如果声音再大点，让全班同学都能听到你的精彩发言，那该多好啊！”既肯定学生又指明方向。通过评价帮助学生获得成功，教师通过适时地点拨，帮助孩子顺利达成学习目标，也会使他们感到格外高兴。

二、善学——好的习惯好的方法会伴随孩子一生

有人曾经预言，未来的文盲是不会学习的人，可见，仅有学习兴趣是不够的，还要有好的习惯，好的方法。

尝试一：用好随身携带的“语文老师”

语文具有工具性。其中最重要的一项能力就是要自己会用工具书。二年级识字教学是重点。本期时间紧，任务重，预习就显得尤为重要。而识字，给生字找朋友组词又是预习中的一大重点和难点。因此教学中我让学生学会自己查字典，给生字组词，而且要了解你所组的词的意思。在上新课之前，安排一位平时学习不太认真的学生将他组的词抄在黑板上，课上评议。这样既节约了时间又提高了学习效益。

尝试二：学会联想，积累并运用语言

如在《二十四节气歌》一文有四幅精美的图。在学生仔细观察后，我让他们把每幅图都配上一句我们平时积累背诵的小诗，于是“春江水暖鸭先知”“映日荷花别样红”“故溪黄稻熟”“千树万树梨花开”这些诗句就被顺手拈来。

尝试三：在生活中学语文，眼到手到心到意到

进超市，让学生记商标识生字；逛大街，让学生读广告纠错字；看电视，让学生背广告词积累精彩语句；出门旅游写日记，课外阅读做摘抄等等，让学生知道，随时随地都可以学语文，从而养成眼到、手到、心到、意到的好习惯。

三、勤学——好的学习品质会让孩子受用一生

“业精于勤而荒于嬉”，“生命不止，学习不止”因此，要让学生养成勤学的好习惯、好品质。怎样做到这点呢？榜样的力量是无穷的，身正为范，作为语文老师还要注意勤学，用自己的勤奋作榜样，让教师自己的言行成为孩子们效仿的榜样。其次要善于发现学生当中的榜样，鼓励学生勤学，要让他们知道，学习是终身的，终身学习必将成为他们不可缺少的精神财富。

对人文的追求：童真童趣童情

一、呵护童真——构建绿色的生态课堂

每个学生都是一个独立的、自成一体的、有生命力的生态小环境，由这些独立的生命组成的课堂无疑是一个生态大环境。它不仅需要讲究“生态平衡”，也更需要“生态保护”，这是对生命世界的关爱和尊重。生态的课堂是绿色的课堂。

人文性的基础是人性。它关注人的自然发展，生命的健康成长和健康个性的发展。因此，以学生为主体，承认个体差异，重视个体体验，在探究中学习备受关注。《语文课程标准》明确规定，在教学过程中强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，要“尊重学生的个体差异”，也就是说我们要小心地呵护学生的童真，让童真在课堂自由的流淌。

提示一：感悟文本蕴涵的真、善、美

《征友启事》通过小牛的征友广告告诉我们人与人相处的秘诀在于宽于待人，不能求全责备，这就是“做到以上几点”和“只要能做到以上一点”的不同结局的根本所在；而《两个橘子》通过两个小小的橘子折射出尊敬长辈拥有孝心的美德，《风娃娃》则要传达“你是快乐的，我就是幸福的”做人原则……所有这些，都需要我们去细细地品味，深深地思索。

提示二：把关爱与尊重平待地给每一个学生

俗话说：“给点阳光我就灿烂。”我们的课堂呼唤阳光，人文的课堂更是呼唤阳光。面对学生的错误，我们要耐心；面对学生的挑刺，我们要虚心；面对学生的成功，我们要开心，走进了教室，我们就属于学生，属于课堂，因此，真心的微笑永远是成功课堂的通行证。

二、激活童趣——生成金色的生活课堂

没想到教学生字的书写规律竟生成出了做人的道理！识记生字“桂”，我让学生仔细观察，然后说一说写时要注意什么。

生：“桂”的右边是两个土，中间不能写成一“竖”。

生：“我发现‘木’做偏旁后‘捺’变成了‘点’”。

生：“很多最后一笔是捺的字做偏旁后‘捺’都变成了‘点’”。

生：“因为如果不把‘捺’变成‘点’，这个字写出来就不漂亮了。

生：左右两边就要打架了。（生笑）

生：我想他们一个是木头，一个是土地，树木在土地上生长，他们是好朋友要互相谦让，就象我们同桌在一起一样，都要互相让一让，才能和睦相处。

生动有趣的语言讲述着一个关于友爱、和睦、谦让的道理，而这个道理却缘于一个生字的识记！的确，汉语言是意合文字，汉语文化是意合文化，汉语言本身就是生命，语言源之于生命，生命整合于语言。哪怕是识字教学，也可以让它充满趣味性、生命性和人文性，也可以凸显孩子们金子般的童心，而这一切都源于孩子们金色的童年生活，让生活与课堂紧密相连，课堂将会生成无数的精彩！

三、享受童情——碰撞多彩的生命课堂

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细地表现在情感文明里”。入选我们课本的大部分文章都文质兼美，跳动着作者的脉膊”。而小学生尤其是低年级的学生更是一张洁白无瑕的白纸，在他们的精神世界，所有的情感都是纯洁的，它需要我们老师让“情感”整合知识与能力，整合过程与方法。

他山之石一：让语文课情味更浓

一位教师教《春天》一课“春天来了，杨柳绿了，桃花开了……”，她在课前折了一枝桃花带进课堂，问小朋友“桃花为什么开了？”有的说：“桃花睡了一个冬天，打了个呵欠，醒了。”有的说：“桃花听到小朋友在唱歌跳舞做游戏，他想睁开眼睛，就开了。”这时班长举起了手：“老师，你觉得桃花为什么开了呢？”这时，老师想，这个道理其实很简单，可是孩子们的情感需求更不能忽视，于是情不自禁地说：“桃花听到小朋友说得都很对，小朋友真可爱，就仰起脸笑了，桃花就开了。”一席话说得孩子们也笑了。

是呀，道理很简单，可是小朋友发自内心的感受却远比正确的答案来得诗情画意。这就是课堂，教师需要面对的是充满生命激情的课堂。

他山之石二：享受率真让我心与童心一起飞翔

二年级的写话课开始了，老师先挂上一幅儿童画：一个鱼缸，里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四周，围着六只眼睛发亮的小猫，然后启发孩子们写作。坐在教室后面的教师笑了：六对六，小猫不用争抢打架呢。

十分钟后，交流

一个小女孩念道：“金鱼太美了，小猫舍不得吃”

一个小男孩说：“鱼缸里的金鱼既游不深，又游不远，可是六条金鱼还是六条金鱼，小猫要和美丽可爱的金鱼交朋友。”

看到这里，我想，每个成年人大概都会为之心动吧。孩子们或许没有练成辨别真伪的慧眼，可是他们的情感却是多么率真，而这率真足让我们为自己的成熟而汗颜！

想到这里，再看手中捧着的课本，看着它缤纷的色彩犹如看着孩子们如鲜花般绽放的笑脸。我想，只有真正地去品去思，用灵魂参与文本对话，我们方能真正领悟其中的真意，嗅到其中的书香。