《丰碑》教学札记 如何挖掘阅读教学中的创新点

各位评委、各位老师大家好！

今天我带学生学习的《丰碑》是新世纪实验教材第十册第三单元的一篇讲读课文。课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长，因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长不怕牺牲，舍己为人的高贵品质。本单元本组课文的训练重点是：理解题目、拟题。《丰碑》是本单元的第二篇课文，因此要在学习前一篇课文的基础上进一步巩固本单元的训练重点。

本节课的教学目标如下：一、通过朗读，感悟体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高品质；二、让学生抓住重点词语体会句子的含义，从而感悟出文章的中心思想；三、继续学习审题，理解题目。

本节课的教学重点是：体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高品质；理解课题的深刻含义。其中体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高品质既是重点又是难点。

以上是我对教材的理解，根据新课标所提出的：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我在设计教学环节时，努力挖掘阅读教学的创新点。

一、引导学生对文章的亮点进行咀嚼品味

文章亮点就是文章中耐读的地方，不少亮点是显而易见的。如：第13自然段，当将军得知这位冻僵的老战士正是军需处长时，“将军怔怔地伫立了……。深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，向这位与云牛山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼”。这些神态、动作的描写体现了将军内心的巨大震动，又体现了将军复杂的内心情感。又如：第8自然段是对军需处长神态的描写，要使学生领会从军需处长那种坦然自若的神态中所表现出的坚韧刚强，把生命的希望留给战士，把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。这些精彩之处，我们应该重锤敲打，引导学生认真品读。我采用了评读的形式，抓住重点词语理解句子的含义，让学生自读、自悟，教师只稍加点拨或适时地导读，让学生在自读、自悟的基础上，自然地理解文章的内容，感悟文章的中心思想。之所以采用这种方法，是为了摒弃课堂教学中繁琐的提问、不必要的讲解和多余的讨论。突出重点，保证有充裕的时间进行语言文字的训练和思维训练。我认为这就是在细微之处悟精神，是创造性思维的闪现。

二、引导学生对文章的空白进行大胆想象

“空白”是作品在书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想象，去思考。而想象是创造的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低。因此，有效利用文章中的空白，能大大提高学生的创新能力。如第8自然段：描写军需处长牺牲时的浑身落满了雪，右手的手指还夹着半截纸卷的旱烟。这一自然段，我要求学生根据文中的有关描写，发挥想象，想象一下军需处长在牺牲前会想些什么？以此来更深刻地感悟军需处长的品格，从而培养了学生的创新精神。

三、创新情景激情感，激发学生主动参与阅读活动

阅读教材本身也蕴含着丰富的感情色彩，教师应挖掘教材本身的特点，利用各种教学手段，使学生产生情感的共鸣，激发参与兴趣和创新精神。本课1、2自然段描写了当时自然环境的恶劣，我借助录像让学生有了直观的感受，使学生的情感随文章的起伏而跌宕。这时他们读书与表达的欲望非常强烈，再让他们把自己感受最深的句子读给大家听，他们已能动情地表达出自己的感受，对文章也有了深刻的理解。其次，教师是学习活动的组织者，但要让学生主动参与，关键还是教学方法的情感化，以情激情。我以自己动情的朗读、导读，感染每一名学生，达到与学生心灵的共鸣。这样学生已不单单是在学一篇课文，而是一种情感的熏陶。与此同时，学生在朗读中积累了中华民族智慧的语言，积累了不断创新的能量，所谓厚积而薄发，终有一日，看似简单的朗读会在学生身上汇成创新之河。为了让学生能真正成为学生的主人，在学生读书时，教师不限制他们读书的方法与形式，这种灵活多样的阅读形式充分发扬了学生的个性。

总之，学生创新能力的培养需要让教师正确的启发、引导、训练、不断创造条件。充分激发并保持学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，使每一位学生全身心地投入到创新、创造活动中去。

相关链接：《丰碑》教学设计之七