《燕子专列》教学札记 发掘潜藏读写点 激发学生语言情

读写结合是以文本为载体，从文本的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，发展学生的思维，提升学生的能力。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。现在的教师已经认识到读写结合的重要性，有的教师每课必须编排一个读写结合点。他们甚至把课是否“读写结合”了作为评价该堂课成功与否的标准之一。在这种错误的认识下，有的课堂读写结合只是为了出现这个环节，而成为了课堂的一个摆设。学习描写人物的文章，大多会设计：你想对xx说什么；出现有省略号，就会设计：发挥你的想象，补充出省略的内容。第一种说感言这种方式千篇一律，过于表象，没有针对性，教师设计的草率，学生写的敷衍。第二种补白这一方式，虽然抓住文章的标点，以求激发学生的想象力，如果每课都这样处理，长此以往读写结合就会形成一种定势，学生的发展只会陷入僵局。使读写结合没有成为学生学习和生活的真实需要，因而在一定程度上影响了学生阅读和写作积极性。著名教师盛新凤执教《燕子专列》一课时成功的抓重点词带学生走进文本深处，为我们展示了一个巧妙的读写结合点。

师：这个用广播用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文中有个词，叫什么？

生：呼吁。

师：同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你肯定有好办法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？

（学生写作）

师：咱们先听一听这几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。

生：通知——全国的居民：今年从南方飞往北方的燕子，因为瑞士这场风雪已经濒临死亡。本政府决定让所有的居民去找冻僵的燕子，把冻僵的燕子送往火车站，送到燕子专列。

生：大家快行动起来吧，燕子都已经快要被冻死了。它们是我们的好伙伴，是人类的好朋友。赶快行动起来吧，把濒临死亡的燕子送往火车站吧！

生：亲爱的居民们，下面我们宣布一个不幸的消息。一群可爱的小燕子，在从北方飞回南方时，在我们这儿遇到麻烦。我们这儿的天气非常寒冷，每天刮风下雪。那一群可怜的小燕子，经过长途跋涉，非常疲劳。我们这儿的昆虫大部分都已经被冻死了，它们找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。希望居民们能立即行动起来，寻找被冻僵的燕子，送回火车站。

生：各位居民们，现在我要告诉大家一个不幸的消息。有成千上万只燕子从南方飞回北方时，在我们瑞士遇到了麻烦。在天气这么恶劣的环境下，燕子都快冻死了。燕子是益鸟，是我们的朋友，我们人类应该保护他们，一起寻找燕子吧！你们想过吗，现在燕子正面临着死亡。就让我们伸出援助之手，去拯救那些可怜的燕子吧！

生：瑞士的居民们，一群北迁的燕子在境内遇到了麻烦。大家知道，现在这么冷，这些候鸟——燕子怎么会承受得了？它们刚从南方飞来，又这么累，不可能承受得住这样的冷。大家一起行动吧，保护这些燕子吧！

每篇课文都会出现不同程度的留白，散落在课文中。盛老师抓住“呼吁”一词，让学生填补出这个空白，引导学生写一篇新闻稿。阅读的目的首先是理解，是从文中获取信息；阅读能力，应该是从文中获取信息的能力，学生只有有了一定量的“吸收”，一定层次的贯通，才能有一定水准的“输出”。一个新的形式，放入学生之前对当时燕子处境的理解，学生文思如泉涌，有的学生提出该怎么做，为什么要这样做；有的学生不仅动之以情，还晓之以理。动情的语言再加上动听的声音，赢得了听课老师的一阵阵掌声。

叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。阅读得其方，写作能力亦即随而增长。薛发根老师说：学会有选择地放弃，追求深刻的简单。因此我们在找寻读写结合点的时候，教师不仅要深入钻研教材，把握课文的语言特点，更要善于挖掘教材的潜藏，找出本篇课文的独到之处，还要了解学生的实际语言水平和认知特点，精心选择语言训练的内容，设计各种形式的片断练习，并且要能激发起学生的兴趣，让学生有话可写，这样的结合点才能起到事半功倍的效果。只有这样读写结合训练才能发挥学生潜能，才会提升学生的语文综合能力。