《鲁迅与时间》教学札记 《鲁迅与时间》教学反思

《鲁迅与时间》一向被选在各类教材中，是教课书中的经典篇目。教学时，我注意了一下几个方面：

一、巧妙设计板书

在现在的教学中，我们往往忽略了板书的效用，特别是现代化技术的运用，更让我们置板书于脑后；而在以往的教学中板书又往往成了文本核心内容的再现。但是在本课时里，板书是整堂课的重点，它展现的是学法指导。学生一看到这个板书，就能明白，我该如何阅读本文。更重要的事，这个板书不仅对本文有指导作用，对于任何类似的文章都具有指导性。

二、注意学生的认知坡度

尊重学生的思维过程，让学生的阅读能力能够盘旋上升，在这堂课的环节设计中得到了充分的体现。从几个环节上来看，学生的学习层面是这样倾斜上升的：1、教师引导，师生互动，归纳方法。2、运用方法，小组合作，共同学习。3、巩固方法，独立思考，自主学习。4、课外延伸，搜寻资料，探究学习。学生从教师辅助到自主探索的过程，使学生学步的过程，难免有磕磕碰碰，但只要教师认识到学生的认知规律，帮助他们而不是搀扶他们，终有一天他们会健步如飞的。

第三、自定作业，拓展延伸

在快要下课时，我征求大家：“关于鲁迅先生到底是怎样的一个人？不是我们一节课，几节课所能体会的，你想给自己留个什么样的作业？”有个同学说：“我准备多搜集鲁迅的资料，多方面地了解鲁迅。”而另一个同学说：“我要多看鲁迅的文章，看他是如何用正义之笔与敌人作斗争的”这与被动的去完成老师布置的阅读任务比起来，学生的积极性和感受也会大不相同。这样由课内延伸到课外，有利于培养学生搜集信息处理信息的能力。

在本节课中，以读句品句为主，极大地促进了学生自由的感悟与体验。课堂既有预设又有生成。倡导民主、提倡开放、重视学生的个性化发展，学生学得生动、学得开心。