《上天的蚂蚁》片断赏析 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析

[背景] 《上天的蚂蚁》是北师大版小语第三册第十一单元“努力”中的一篇新课文。这篇童话通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。

低年级的孩子最爱读童话，因为童话最贴近儿童的世界。儿童的世界与成人世界是完全不同的，充满了奇思妙想，一切都有可能，山是仙山，水是灵水，小鱼可以做梦，萤火虫也有烦恼……作为成人世界的教师，只有先走进儿童世界，才能和学生同情共振，不破坏文本童话的意境。

[案例]

片段一：童趣为先，词语为本，感受通天树之高。

师：我来画画，你们来猜词，看谁眼明脑快。（师画简笔画）

众生（猜词）：“树干”、“树尖”、“通天树”

师：我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我？

生：“高得插入云霄”还得画云。

师：那么请你来画画，其它同学齐读第一自然段为画配音。

师：还有哪些句子也能说明这棵通天树特高呢！请大家快速地读一读，找一找，画一画养成一边读一边想，不动笔墨不读书的好习惯。

生：“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

师：从这句话我们可以看出通天树就像是什么？

生：通天树就像是一架天梯。

生：通天树就像是孙悟空的金箍棒。

师：啊，确实高，让我们一起来读这句话，还有哪些句子呢？

生：“巨人多么想到天上去看看啊！他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。

师：你们知道动画片中有哪些巨人吗？

众生：奥特曼、怪兽、变形金钢……

师：巨人身材那么“魁伟”，也望不到树尖，这通天树真高，让我们一起看图读词“通天树”。

师：谁来用词语形容一下“通天树”

生：“顶天立地”、“高耸入云”。

片段评析：兴趣是最好的老师，是激发求知欲的原动力，这在低年级语文课堂教学尤为重要。课始画图猜词，充分运用“首因效应”有效地把握好课前两分钟，激发学生的学习情绪，大大缩短了师生之间的心理距离，提高了教学效率。接着想象说句子，举动画片中的例子释“巨人”、“魁伟”，让童趣悄然生长。

低年级词语教学是根本，记得李海林曾经说过这样一句话：“语文老师的一个重要职责就是带领学生沉入词语的感性世界，只有这样词语才会在学生的心中变得丰厚起来。”在教学中，教师扣住“通天树”一词，画图感知，读句子联系上下文理解，想象说句子，拓展说词，让词语成为学生言语表现的鲜活元素，让词语教学灵动起来，有效走进文本，贴近儿童的世界，体悟感情，放飞思维。

片段二：激活潜在资源，渗入心理素质教育，感悟小蚂蚁身小志坚。

师：你认为小蚂蚁能爬到天上去吗？

（大多数学生说能）那么你从文中的哪些句子看出来的？

生：“我能爬到天上去！一个充满自信的声音传来。”

师：“充满自信”这种自信是满分100分的自信，带着这种自信我们来读这句话。

师：小鲤鱼要跳龙门，也是充满自信的。它的秘诀是……

众生：“我心如铁，坚不可摧！”

师：对，小蚂蚁也是这样！（领唱歌曲，别看我小，我有雄心志气高……）

众生接唱：“哪怕前头有个巨浪，我要迎上它漂呀漂……”

师：光心动不行，还要有行动，小蚂蚁的行动是……

生：“一步一步不停地爬！”

师：的确，行动时要脚踏实地，坚持不懈，就像我们读过的哪些故事中的道理一样？

生：水滴石穿

生：愚公移山

生：“只要功夫深，铁杵磨成针？”

生：梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。

师：出示警句带读。

师：那么还有少数人说不能的，肯定意识到了蚂蚁上天的危险，谁能大胆地猜测一下？

生：风吹雨打很危险。

生：电闪雷鸣更危险。

生：树叶、树枝落下来会砸伤它。

师：鸟虫会伤害它。

……

师：的确危险重重，就像“唐僧取经”有三个高徒，还历经九九八十一难呢？更何况是小蚂蚁呢？那么我们也写一个“小蚂蚁上天的历险记”，看看小蚂蚁会不会像小鲤鱼泡泡那样幸运遇到了好朋友？会不会像阿酷一样智勇双全？会不会像陈香一样拜师学艺……“心有多大，舞台就有多大”大胆地想，大胆地说，大胆地写吧！

生：小组讨论编故事（略）

[片断评析]

教育资源不仅包括有形的资源，如教材、网络资源等，也包括无形的资源，如人的体验、情感和态度等。从这个意义上说，教师和学生都是教育资源。本课教师在教学中，活用教材，将儿童所熟知喜爱的动画片、故事、警句、歌曲融进文本的解读。将学生的生活体验，情感兴趣有效调动激活，使阅读变得轻松快乐，使课堂童趣盎然。

同时也让心理素质教育走进课堂。在读句拓展、想象中潜移化地塑造学生自信的性格，踏实的品质，坚强的意志。近年来心理学研究发现“情商”比“智商”更重要，心理素质教育如果不进入课堂，课堂必然不会有和谐的氛围，学生必然不会拥有健康的心理。

[总评]

常言说得好：学理如筑塔，学文如聚沙。语文学习，重在积累，贵在感悟。积累感悟是语文学习之树的本。学生是积累、感悟的主体。积累，是学生语言文字的积累，是学生情感体验的积累，是学生生活经历的积累。感悟，是学生生命体验的感悟，是学生人生历程的感悟，是学生审美情趣的感悟。因此学生的健康发展是语文学习之树的“根”！要固本培根，就要以学定教，顺学而导，贴近学生的心，走进儿童的世界。学生，才是课堂的“源头活水！”只有顺学而导，才能固本培根，让语文学习之树根深叶茂！