《我们爱你啊，中国》教学札记 精彩课堂，匠心所致

很荣幸能有机会参与了苏州市教育学会的优质课评比活动，聆听了七位老师的精彩讲课，其中《我们爱你啊，中国》一课的教学给我留下了深刻的印象。

《我们爱你啊，中国》是苏教版六年级上册的第一篇课文。这首诗以饱含激情的笔墨赞美祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。这位上课老师紧扣“我们爱你啊，中国”这条主线，采用边读边悟，以读促悟的方法，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

下面我谈谈听课之后一点收获：

一、选词的精心

【片段一】

群星闪烁 银装素裹 清奇俊秀

浓妆淡抹 云雾飘渺 波澜壮阔

（这是课文中的一些词语，老师一开始就有目的的直接出示，这样既对上堂课的学习进行了有效的复习，又让学生通过朗读体会到课文用词的精妙，体会到祖国的山河壮丽，祖国的幅员辽阔。）

接着老师又补充词语：

小桥流水 飞瀑流泉 巍峨壮观

奔腾咆哮 微波荡漾 汹涌澎湃

（这看似与课文内容无关，但却是老师精心选择的词语，让学生明白祖国的山山水水就像一幅幅美丽的图画，吸引学生阅读课文的兴趣，激发学生热爱祖国的感情。）

【片段二】

师：诗人是从哪些方面写祖国的？

生：自读课文，想一想。

指名学生回答

师小结并板贴：山河壮美、物产丰富、民族多样、成就辉煌、民族气节

（老师所选用的这些词语是对课文第3——6自然段内容的高度提炼，学生一看这些词语就明白诗人要从哪些方面赞美祖国。）

二、点评的精致

【片段三】

师：在老师的脑海中有四幅美丽的画，请大家闭上眼睛，老师把这四幅画读给大家听。

师配乐朗读课文第1自然段，生闭上眼睛想象在眼前出现了怎样的画面。

师：你仿佛看到了什么样的画面？

生1：我看到了太阳刚刚从东海的海面上跳出来，红红的，美丽极了。

师：真美啊！这么美的画面你能读好吗？

生朗读。

生2：我看到了深夜的帕米尔高原上很多很多亮晶晶的星星在闪耀，就像一颗颗耀眼的钻石。

师：这么美的星星，你能用朗读表现出来吗？

生朗读。

……

师：除了一幅幅画以外，你还感受到了什么？

生：我感受到了祖国的幅员辽阔。

师：你从课文哪里体会到的呢？

生说，师点红：灿烂的太阳、群星闪烁。

师点评：这真是日月同辉的美景啊！

师：你还从哪里体会到的？

生说，师点红：银装素裹、盎然的春色。

师点评：这景色太秀美神奇了，祖国真是幅员辽阔啊！

（老师抓住“灿烂的太阳、依然是群星闪烁、银装素裹、盎然的春色”这些关键短语让学生展开想象，透过时空，季节的反差来体会祖国的幅员辽阔，通过感情朗读来激发学生的自豪感。这正是学生自主学习的体现。）

三、教法的细心

1．由扶到放，学会学习

【片段四】

指名读2自然段

读后师问：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了清奇俊秀的桂林山水。

师：点红“清奇俊秀”，出示“象鼻山”的图片。

师：桂林的山水如何清奇俊秀呢？你能说说，并通过你的朗读来告诉大家吗？

生交流并朗读。

师：你还看到了什么？

生：我看到了美丽的杭州西湖，两岸桃红柳绿。

师：你看到的美丽景色，让我想到了苏轼的诗，这真是——（引背“饮湖上初晴后雨”）（点红：淡妆浓抹）

……

师：什么叫“飘渺”？怎样的景象称得上是“波澜壮阔”呢？

生理解交流。

男生读第一句，每组女生各读一句。

师：难怪诗人感叹道——（引读：我们爱你啊，中国）

……

师：自由读读第3——6自然段，选择一部分，想想自己的感受体会，写写批注。

生自读，想体会，写批注。

指名交流。

生1：松树让我想到了岳飞，他像松树一样在威胁面前毅然挺拔。

生2：“恢宏的气魄”让我想到了徐悲鸿……

生3：“博大的胸怀”让我想到了邓小平。

……

师：我们五千年的历史仅仅是几首编钟、古曲可以代表的吗？你想到了什么？

生：我想到了四大名著、四大发明……

师：现代的成就有哪些？

生：奥运会、神五、神六、神七、世博……

每段交流朗读结束后，老师都要引读“我们爱你啊，中国”

(让学生自主进行探究学习，并不是让学生一个人在那里独自摸索学习。这位老师恰当地给予引导，但又没有把结果直接给学生，而是让学生运用自己的思考来观察分析，发现应得的结果，成为“发现者”。与此同时，也使学生的学习过程真正成为自主探寻和发现知识的过程，使学生在自觉主动的学习过程中获得了知识，提高了自己的能力。)

2．总结写法，做好铺垫

【片段五】

学习第一自然段后

师：这些美妙的词不是诗人随心所欲写的，而是诗人匠心独到之处，这是作者的构思巧妙。（板书：构思巧妙）

……

学习第二自然段之后，点红“清奇俊秀、浓妆淡抹、云雾飘渺、波澜壮阔”

师：这16个字，四个短语，表达了诗人对伟大祖国的热爱，这就是诗歌语言的另一特色“语言凝练”。（板书：语言凝练）

……

整体出示第2——6自然段

师：看看有哪些相同？

引出写作方法：回环往复（板书：回环往复）

齐读第7自然段

师：最后一句在哪里出现过呢？这种写法叫做什么？

生：这种方法是首尾呼应。（师板书：首尾呼应）

（好的写作要有好的方法，好的方法要有好的教法。这位老师在教学时不仅把课文知识教会了学生，并且在学生体会课文，感情朗读课文之后还把写作方法教给了学生，为后面的“写话”做好了铺垫。）

四、拓展的有心

【片段六】

除了诗歌中描写的内容之外，你还可以从哪些方面表达对伟大祖国的赞颂和热爱呢？请你用上书上的方式，以“我们爱你——”起句，写上两三句话。

我们爱你—— 我们爱你—— 我们爱你——

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（这样既拓展了课文内容，又培养了学生对诗歌的感悟能力，更激发了学生的爱国之情。）

【拓展阅读】

出示《爱我中华》

①读读诗歌，找出文中的韵脚。

②想象表达了诗人怎样的感情。

（通过对歌词的简单分析与鉴赏，培养学生的民族自豪感。同时又为后面《练习1》做好了预习工作，一举两得。）

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈，他们期望自己成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。”这堂课上，这位老师让学生通过自己的手、自己的脑去主动探索知识，把学习的主动权还给了学生，这是提高学生学习能力，提高教学质量的一种有效途径，更是培养高素质人才的好方法。