《匆匆》教学札记 用心灵诵读 用心灵倾诉

《匆匆》一文教学以读为主，读中感悟。

听其课，整堂课都是在读中进行，但读得并不让人腻，并不让人烦，每读一次都有一次的收获。这正如他所说，尽量把语文课上的简单化。他的课教学步骤简单到只有两个：一是用心灵诵读；一是用心灵倾诉。如何才能将语文课上的简单化呢？他在报告中强调：

一是教学步骤过程要简化。减化语文教学中的过多环节，过多问题，过多步骤，让学生读课文与文本进行对话。一堂课的中介环节是教师根据学生的反馈情况进行调整和驾驭的，要以学定教。

二是教学手段要简化。他主张语文问题要用语文手段解决。而我们现在的语文课非语文教学手段过多，影响的制约了学生对祖国语言文字的理解与运用。理解课文内容不是阅读教学的目标，一篇课文只是个例子，一课一课组成的课本绝不是一个完整的语文体系，虽然也含有各个不同的语文点。他还说如果说阅读教学的目的是理解课文内容，那么我们的语文教学就没有一点点改革。我们阅读教学的真正教学目的是在理解内容的同时提高阅读能力，培养阅读习惯，提高阅读兴趣。

他还说阅读是在学语言，而电教媒体中的看电影是在看故事。在精彩的课件画面中学生的想象就停止了。所在我们要在读中感悟，读中理解。语言本身就具有形象性，用其他手段表现出来，就削弱了语言文字的本身价值。学语文要在读上下功夫，在语言上下功夫。