《夜雪》教学札记 读《夜雪》课堂实录 谈古诗教学点滴感受

全国经典诗文诵读教学研究会已成功举办了三届，实验校扩展到全国各地。今年我市又出台了《大安市中小学中华经典诵读实施方案》，我们现在正循着经典之路，追寻属于语文、属于教育、属于孩子成长的信仰与梦想。

“雅言传承文明，经典浸润人生”，当第三届全国经典诗文诵读教学研讨会落下帷幕，我们的目光再度投向远方，那童音清亮的的吟诵依然在耳边萦绕。通过资料我了解到在15节观摩课中薛法根老师的古诗教学极为精彩，仔细研读了薛老师的《夜雪》课堂实录，也产生了一些想法及共鸣，不妨在这里向大家坦露一番。

《夜雪》的教学实录是这样的：

会读：有范读，书写古诗，生个别读，要求正确流畅。

读懂：了解诗的大致意思，理解“衾”、“枕”、“闻”、“重”、“复”等词语。

诵读：生自由练读，想象壮观的情景，用语气表达，齐读。

积累：学习白居易的《微雨夜行》，比较同异，诵读。

《语文课程标准》在总目标中明确提出要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化精髓”，并要求小学生在小学阶段背诵古今优秀诗文160篇（段）。

古诗教学在讲读课中占有一定的比重，古诗文的语言是文化内涵最丰富的语言，是形式最优美的语言，是最具灵性和想像力的语言，是最深刻、最具有感染力的语言。学习这种语言，是学习中华民族文化的最佳途径，让学生在青少年时期便大量诵读大量古诗文，大量汲取民族文化精髓和前人的智慧，让历史的灵魂跳荡在学生的胸膛，无异于让学生们站到巨人肩上看世界，必将为他们一生的发展画出一条更高的起跑线。

一、古诗教学要加强朗读指导，反复诵读。古诗讲求韵律，节奏鲜明，读起琅琅上口。古诗是想象和激情的语言，贯穿其中的往往是情感。古诗中节奏的快慢，语调的高低，语速的变化都渗透着作者复杂的情感，所以加强朗读指导既能引发学生的兴趣，又有利于学生体会作者的感情，在学生了解了这些之后，要多给时间让学生去读，以读代讲，熟读成诵。让学生借助节奏韵律来更好地朗读，同时借助朗读更好地体会诗的节奏及读的韵律，培养学生语感，感受情感的熏陶。

“书读百遍，其义自见”，古诗因为句式简单整齐，音韵优美易于诵读，学生也十分喜欢背诵，因此，学习古诗时，不必急于强迫学生了解时代背景，理解学习诗意，应先让学生充分的朗读，“熟读了，则不待解说，自晓其义”，从心理角度看，小学生的求知欲十分旺盛，记忆力处于黄金阶段，记忆力比理解能力要强得多，“自十五岁前，物欲未染，知识未开，则多记性。”让学生先熟读成诵再学习诗意，这也是顺应学生学习的心理，它体现了学生的学习主体性。正如叶圣陶老先生所言，“背得出了，老师才教得下”。

薛老师在执教《夜雪》时，注重了朗读的指导，并做到了教学生熟读成诵。他按三步来完成这首诗的教学流程：会读、读懂、诵读。朗读指导不是为读而读，每个环节都有一定的目的，对学生的朗读加以及时的评点，不是走过场。薛老师在上课初始进行了范读，这种范读与放录音相比较，表演艺术家与学生的实际水平和接受能力有相当大的差距，而老师就在身边，学生不光听其声，还观其貌，感其情，这种示范作用不可小视。

在《夜雪》的课堂上，薛老师所采用的读的形式各种各样，有轻声吟诵，也在大声朗诵；有指名个别读，也有全体齐读还有自由练读。不拘泥于一种形式的诵读，使整个课堂显得生机勃勃，充满活力。

二、诗意要大致了解。在学习古诗时，不必苛求字字解释，句句分析，搞得过于繁琐。人们在生活交际中所使用的语言，有些也是不清晰的，我们也大致知道其含义。学习古诗我们不妨利用一下“模糊”法，让学生对高深的诗意及背景有个“模糊”的印象，进一步发掘他们的好奇心和求知欲，提高兴趣。郭沫说过：“儿时囫囵地背了许多唐诗，当时并不解其意，然而入脑了”。随着年长更事，就会渐渐融会贯通为学习语文拓宽道路。

而现实教学中，我们对于优美的古诗，去常喜欢用理性的分析，解剖麻雀的方法来学习，我们从中看到了一个个的训练点，看到了知识，却没有看到诗意和文化韵味。

薛老师在《夜雪》教学中，并没有逐字逐句进行串讲，而是抓住了重点词进行剖析，如“复”、“明”、“重”等，通过这些词的理解来体会夜里雪重而寂静的情景。对于诗人白居易及时代背景也没有大篇幅深掘，对学生提出的诗人被贬官的质疑只是建议查一下，晴蜒点水式的一带而过。这样分清了主次，把大块时间留给了诵读。

三、古诗教学提倡想象画面法。

“没有想象就没有艺术欣赏”，古诗的欣赏同样离不开想象，在指导学生欣赏，诵读古诗的过程中，可以让学生根据作品的语言描绘，在脑海中勾画出各种人物、情景、环境、内心活动等。

在《夜雪》的教学中，薛老师让学生在充分诵读，及大致了解诗意的基础上进行联想，学生想到了环境的寂静，也想到了诗人的寂寞。老师用传情的语言引导学生：“现在，你就把自己当成诗人，躺在床上，枕着枕头，盖着被子，睡到半夜突然被冻醒了。一看到窗户亮起来了，是天亮了吗？不时传来竹枝折断了声音……哦，原来是下大雪了。想象一下这个情景，我们自己轻声吟诵一下。”近乎于白描的语言，没有华丽的渲染，薛老师将学生带进一个“静静的夜，重重的雪”的意境当中，叫他们自己去感悟，去体会。

这节课可圈可点的地方很多，也很值得我们学习，那么薛老师究竟怎样引导学生学习古诗的呢？概括如下：

1、初读古诗、整体感知

多形式诵读，适机范读，相信“书读百遍，其义自见。”

2、熟读古诗，自悟自得

运用“不求甚解”法，更深一层地诵读。

3、适度讲解，诵读体会

选择重点词语，攻克难点，理解诗意。

4、展开想象，悟意明理

叫生入境，感受语言文字之美。

5、适当延伸，拓展诵读

利用小学生特点，多积累，扩大容量。