《镜泊湖奇观》教材理解 《镜泊湖奇观》综合资料

一、教材说明

这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描述了镜泊湖的神奇、美妙，给人身临其境的感觉。文中介绍了镜泊湖景色的特点及湖的形成，重点描绘了吊水楼瀑布的壮观气势和地下森林奇妙、壮丽的景象，抒发了作者热爱、赞美祖国大好河山的思想感情。

课文以传说开头，给镜泊湖蒙上一层神秘的色彩，引起读者的阅读兴趣，并简明扼要地点明了镜泊湖的地理位置，形成年代及原因；接着用一组明快的短语说明了镜泊湖“自然朴实而又绮丽多变”的特点，在读者脑海中留下一幅幅画面，对镜泊湖的总体景观有个大致了解；随后，作者由面及点，把笔触集中在镜泊湖的两处著名景点。本文点面结合，动静交融，向读者展示镜泊湖的奇观。了解镜泊湖及周围景观的特点，体会镜泊湖景色“奇”在哪里是本文的教学重点；理解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因是教学的难点。

选编这篇课文的主要意图是引导学生通过阅读、想象，领略镜泊湖的美丽、神奇，获得美的享受，激发热爱大自然的情感，并学习作者遣词造句、观察、写景的方法。

二、学习目标

1.认识本课8个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。

4.了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

三、教学建议

1.教学时，要引导学生认真阅读“阅读提示”，从课题“奇观”入手，带着下列问题自学课文，整体感知课文内容及景色的特点：(1)镜泊湖有哪些奇观？(2)镜泊湖的景色“奇”在哪里？

要充分体现学生的自主学习，学生在前面一组写景文章的学习中，已初步具备了欣赏美文、美景的能力，因此，应大胆放手让学生自读、自悟、自议。

2.在自学的基础上，着重学习第三至第五自然段，体会其景之“奇”，这是重点也是难点。要引导学生发挥想象力，在想象中再现课文描绘的景象。课文中附有插图，要充分利用。还要通过反复朗读进行品味，体会“峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树，一望无际的林海”是大自然的本色，没有人工雕琢，这就是“自然朴实”的特点；用画图法或图片帮助理解并建立“峰峦叠起”“石岛耸峙”的形象，探究“倒影奇幻”形成的原因，体会“绮丽多变”的特点，或通过投影、录像再现镜泊湖景致，感受景色的奇丽。

3.吊水楼瀑布冬天不结冰断流是理解的难点，要引导学生把这一现象与瀑布形成的原因联系起来思考，还可以联系生活实际思考：正是由于水处在剧烈的运动中，产生热量，温度升高，才不会凝固、断流，这是景“奇”之一。再一“奇”是：幽静的镜泊湖和势如千军万马、声闻数里的瀑布形成鲜明的对照。可通过一缓一急的对比朗读和观看课文插图或录像，想象由静到动的壮观景象，体会作者的写作手法。

4.学习地下森林一段，要引导学生找出火山口“形奇”的语句(如，“最大的一个直径约五百米，深约一百米”“壁陡底平，景色壮丽”“足下峭壁如屏”)和森林繁茂的语句(如，“郁郁葱葱的森林”“它们欣欣向荣，充满了活力”)认真品读，学习作者遣词造句的精妙，领悟镜泊湖的奇观。师生共同讨论，归纳出地下森林形成的原因：火山岩风化，形成富含钾、磷等元素的肥沃土壤；降水多，土地潮湿；有缺口，阳光充足。

5.要加强朗读训练，在读中学文，在读中悟情，在读中受到自然美的熏陶。这篇文章各自然段的写法不同，第一自然段的传说属叙事，朗读时语速缓慢，要生动形象，像在给小孩讲故事；第三、五自然段是静态描写，朗读时语速应舒缓，语调应抒情，边读边浮现美丽的景象；第四自然段是动静结合的描写，读动态描写的语句，语速宜快，语调高昂，体现出瀑布势如破竹、锐不可挡的壮观气势。

6.本文语句优美，课后要鼓励学生选择喜欢的片断背诵，并把印象深刻的语句摘抄下来。