《苏东坡改对联》教材理解 《苏东坡改对联》综合资料

一、课文说明

这篇课文讲的是宋朝大文学家苏东坡从小就很聪明，读了很多书，觉得自己很了不起，于是写了一副对联贴在门上：“识遍天下字，读尽人间书”。一位老人给苏东坡一本书看，苏东坡看后，把对联改了。从此以后，苏东坡勤奋好学，成了有名的文学家。课文使学生懂得学无止境，做学问要有谦虚的态度的道理。

全文共有四个自然段。

第一自然段讲的是苏东坡从小就很聪明，读了很多书，觉得自己很了不起。

第二自然段讲的是苏东坡写了一副对联贴在门上：识遍天下字，读尽人间书。

第三自然段讲的是一位老人给苏东坡一本书，苏东坡看后，把对联改了。

第四自然段讲的是从此以后，苏东坡勤奋好学，成了有名的文学家。

二、教学要求

1.认识10个字以及2个多音字“了”（liǎo）“好”（hào），会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习课文，使学生懂得学无止境，做学问要谦虚。

三、教学建议

1.识字写字。

生字的字音和字义在学习课文的过程中完成，教师可以采用多种形式进行巩固、检查。“了”“好”是多音字，在本文中，它们的两个读音同时存在，因此，要重点检查指导“了”“好”在具体语言环境中的读音。在字形上，“认”和上课所学的“让”字易混淆，它们都是形声字，左形右声，可以从声旁上帮助学生区分。其余各字，可以让学生用自己喜欢的方式识记字形。巩固字形时，可以采用玩组字游戏、猜谜等方式进行。

帮助学生归纳、区分“尽”“识”的同意字，掌握它们的用法。

“读、认、识、忙”四个左右结构的字，书写时要写得左窄右宽。

2.朗读感悟。

（1）质疑激趣。上课时，教师先板书课题，学生读罢课题，再鼓励学生质疑，如：苏东坡是谁？他是干什么的？什么是对联？苏东坡为什么改对联？……学生质疑后，教师引导学生读课文。

（2）初读课文，整体感知。学生初读课文，要读得正确、流利；用自己最喜欢的两类符号画出会写、会认的字。给足学生时间，让学生用自己喜欢的方式反复地读课文，再让学生结合课文内容简单质疑。学生自学后，教师可以用多种形式检查学生自学的效果。

（3）细读课文，体会感情。让学生默读课文，边读边想一想刚才提出的问题。鼓励学生在书上找答案，用笔写一写、画一画。初步培养学生不动笔不读书的习惯。自读后，组织学生分小组讨论。然后，全班同学进行交流。教师在这里只是一个组织者、引导者，要让学生多读课文，做到在读中有所思、在读中去感悟。在学生理解课文内容的基础上，引导学生把自己的感悟用朗读的方式表达出来。读“识遍天下字，读尽人间书”这副对联时，教师可以引导学生想象苏东坡写完对联后，贴在门上自己赏读时那种高兴、洋洋自得的心情。可以这样读“识遍/天下字，读尽/人间书”。从“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”这副对联，可以看出苏东坡聪明过人之处，他巧妙地在原来对联的前面各加了一个词，表现出他求知好学的决心，读时要读出肯定的语气：“发愤/识遍/天下字，立志/读尽/人间书。”可以用多种方法激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力，如小组读、赛读、评读等。在读时，允许学生选择自己喜欢的段落或语句进行朗读。在赛读过程中，教师要注意运用语言激发学生的好胜心，如：“谁愿意向他挑战？”“老师也想试一试。”

（4）积累运用。

“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”这副对联要求背诵。熟读成诵，读的遍数多了，也就自然而然地达到会背的程度了。先指导学生熟读前一副对联，明白其中的意思，再背诵修改后的对联就不成问题了。要让学生逐步领悟到“理解记忆”是背诵的最主要的办法之一。值得注意的是学生读得熟了，背得熟了，容易忽略感情的表达，教师要引导学生充满感情的朗读、背诵。

3.口语交际。

（1）课文学完之后，可以让学生说一说：你认为苏东坡是个怎样的孩子，你喜欢他吗？

（2）这篇课文内容有趣、情节生动、人物形象鲜明，学生对此一定很感兴趣。因此，教师可以在课文学完后，为学生创设一个故事情境，让他们充当故事中的主人公，在培养口语交际能力的同时，诱发他们的创造力。这篇课文人物对话少，表演起来有一定的难度。教师可以提示学生把叙述性的语言改成人物的语言，或者用动作、神态表现出来。如课文第一段可以这样表演：扮演苏东坡的学生一上场，可以先做自我介绍：“我叫苏东坡，我特别爱读书，我已经读了许多书了（“许多”一词，可以提示学生用具体的数字来说明），人人都夸我聪明。”说到这里，学生可以挺起胸脯，稍昂起头，表现出洋洋得意，自以为很了不起的姿态。还可以采用前台表演，后台解说的形式进行。相信学生的创造力，给足学生时间，让学生充分发挥想象，学生的表演一定会让教师大吃一惊的。

4.实践活动。

（1）在学习文章之前，让学生收集有关苏东坡的资料，课堂上进行交流，比一比，看谁积累的材料最丰富，以此来激发学生的兴趣。

（2）苏东坡是宋朝的大文学家，留有许多传世佳作。引导学生找一些苏东坡的诗词来读一读、背一背。教师可以组织学生开一个赛诗会，激发学生的兴趣。

四、教学时数

建议2—3课时。

五、有关资料

1.人物介绍。

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川省眉山县）人。嘉祐六年（1061）通过科举考试后，步入仕途。熙宁二年（1069）神宗任命王安石为相，正式实行变法，苏轼对此持反对态度。由于与新法不合，被迫远离朝政，先后任杭州通判、密州、徐州、湖州知州，政绩卓著。元丰二年（1079），被政敌以谤讪新政的罪名治罪，这就是著名的“乌台诗案”。案后被贬为黄州团练副使。神宗死后旧党执政，苏轼被召回京，官至起居舍人、中书舍人、翰林学士。但苏轼因反对司马光等人尽废新法，又开罪了旧党，再度被排挤，先后知杭州、颍州、扬州、定州。哲宗亲政后，新党复起，又先后被贬到惠州（广东省惠阳县）、儋州（海南岛）。建中靖国元年（1101），徽宗即位，内迁，病死于常州。

苏轼为人耿直正义，才意迈竣，重节操；同时又放旷乐观，随缘自适，善谐谑，极具个性。他是北宋文坛领袖，建树了多方面的业绩：散文与欧阳修并称“欧苏”，是唐宋八大家之一；诗歌与黄庭坚并称“苏黄”，开北宋一代诗歌新貌；词与辛弃疾并称“苏辛”，改革了词风，开拓了词境，提高了词品；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”；绘画是以文同为首的“文湖州竹派”的重要人物。他在文学艺术的各个领域都取得了突出的成就，这在中国文学史上极为罕见。著作有《苏东坡集》《东坡乐府》等。

2 词语注释：

对联——写在纸上、布上或刻在竹子上、木头上、柱子上的对偶语句。

面红耳赤——形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

发愤——决心努力。

［教学设计举例］

一、教学要求：

1.认识10个字以及2个多音字“了”（liǎo）“好”（hào），会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习课文，使学生懂得学无止境，做学问要谦虚。

二、教学重点难点

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵七字对联。

2.认识10个字以及2个多音字“了”（liǎo）“好”（hào），会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

三、教学准备：

生字卡、对联。

四、教学时间：

2课时。

第一课时

教学任务：学习课文，认读生字。

教学过程：

1 揭题质疑。

今天这节课，我们要学习的课文题目是：苏东坡改对联（教师边说边板书课题），学生自己读题目。

问：看到这个题目，你想知道什么或者你想提出哪些问题？（教师板书问题）

2.初读课文。

（1）用自己喜欢的方式自读课文，要读得正确、流利。画出生字。

（2）检查朗读。（小组互读、指名读。鼓励学生自告奋勇站起来汇报朗读。）

（3）质疑。（板书问题）

3.探究理解。

①默读课文，选择板书中的一、两个问题认真思考。可以在书上写一写、画一画。

②小组合作交流自己思考的问题。一人说，其他同学认真听。

③全班交流。重点说一说两副对联的含义及苏东坡为什么要改对联。

4.朗读背诵。

①识遍天下字，读尽人间书。

②发愤识遍天下字，立志读尽人间书。

5.情境表演。

①分组练习，教师巡视指导。

②汇报表演。学生评议。

6.交流信息。

①你喜欢苏东坡吗？你认为他是个怎样的孩子？

②你还知道关于苏东坡的哪些事情？

7.延伸拓展。

①将这个故事讲给家长听。

②找几首苏东坡的诗读一读、背一背。

板书设计：

苏东坡改对联

立 发

志 愤

读 识

尽 遍

人 天

间 下

书 字

第二课时

教学任务：复习课文，学习生字。

教学过程：

（一）复习。

朗读课文、背诵对联。（集体、分组、个人）

（二）新授。

1.读准字音：聪贴翻连忙谢志此勤奋了好（分别读出“了”和“好”字的两个读音）

（1）学生自己认读生字卡，把读不准字音的字找出来。

（2）学生自己找小老师教认读生字。

（3）学生玩生字扑克牌游戏。每人出一张生字卡，对方认读生字，读对，继续。读错，卡片归对方。都读完后，把读错的卡片拿出来，再认读。

（4）抽读生字卡片。教师举卡片，学生读。比比，看谁眼快脑快口快。

2.分析字形：读尽认识连忙

（1）让学生用自己喜爱的方式记忆字形，如画画、形象记忆、编儿歌等形式。

（2）小组交流记字法。

（3）全班交流。

3.指导书写。先观察每一笔在格中的位置，再书写。

（三）巩固。

1.开火车（分小组进行）：其他孩子学发火车开动的“呜……咔嚓，咔嚓”的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。

2.钓鱼：出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼（拼音）。学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼。也可分男女、小组竞赛。

3.彩虹桥：（分组合作过桥）教师出示字，第一个学生正确读出，后面的学生组词，看哪组词说得多。然后，小组从说过的词中任选两个词说一句话。

（四）作业。

抄写生字。