《烟台的海》教学札记 《烟台的海》备课时的想法和困惑

《烟台的海》是苏教版第十二册第二单元上的一篇课文。课文结构清晰，采用了总—分—总的结构，在介绍海上独特景观时采用了季节的变化顺序从冬—春—夏—秋；人景交融，将烟台的海与烟台的人有机的结合在一起，先景后人，相得益彰；语言生动，文中采用了大量比喻、拟人手法给学生的语言积累提供了条件；图文并茂；课文中的两幅插图仿佛将学生带入了波涛汹涌、气势磅礴的情境——烟台的海边。实事求是地说编者给我们六年级的学生选择了一篇品质兼美且示范性很强的文章，可谓是“用心良苦”。

然而，我在备课时一方面被文中诗一般的语言深深吸引，另一方面我又有所担心，这种散文化的语言学生理解吗？例如“冬日的凝重”“春日的轻盈”连我熟读之后还不知所云呢，何况是六年级的小学生呢？正因为有此疑虑，所以在我的教学设计中，我想到了可以运用学生的语言去概括烟台的海一年四季的特点。例如：“凝重”可以换成“汹涌”或“气势磅礴”，同样“轻盈”也可以换成“顽皮”；“浪漫”不也可改为“诗情画意”吗？当然，我们不能也不敢对文章的作者的用词持批判的态度，可“书为我用”也应无可厚非吧。

当我读到课文的最后一小节时，我被一连用了三次比喻的那句话拦住了思路。“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”你说这烟台的海是“画”好理解，因为它像画一样美丽，那为什么又说是背景、舞台呢？反复看了教学参考书，还是不大能理解。后经几番思量，我想到：拍照时以优美的背景为衬托，自然照出的效果要好些，这儿，烟台的人们因为有如此美妙的大海在身边是不是可以生活得更加舒心、快乐？再谈舞台，如果大海是舞台，那么舞台上的演员又是谁？毫无疑问只能是那儿的人。作为烟台人的“演员”怎么样在这个“海的舞台”上演戏呢？演什么呢？联系课文来说也就是“播种鱼苗”再“捕捉鱼儿”加上利用海洋资源进出口一些货物吧。如果没有了这个舞台呢？这儿的人们会怎样？绕来绕去我才找到了和教参相通之处——“这样的舞台给烟台人的生存、发展提供了巨大的空间。”当时我就在想这么多的“弯弯绕”，学生能绕得过来吗？就算学生跟你绕出了这个“迷宫”，又有多大的价值呢？自读自悟，不大可能，告之答案亦不是我所愿。真的不知如何是好？

在这样的困惑中，我设计了如下的教案。

第二课时

一、复习：

1说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。

2过渡：烟台的海一年四季到底有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？相机板书：冬-凝重春-轻盈夏-浪漫秋-高远

二、学习第2自然段，感受“独特”

过渡：为什么烟台冬天的海景是凝重的呢？

1、我们先来看一幅老师找到的图片，这张图片所描绘的便是冬天烟台的海。再来听一听冬天大海的声音。感觉怎么样？能给这张图片起个名字吗？评价

2、让我们来看看书上是如何写的吧！

各自读介绍“海”的部分，看看图片或插图，体会一下冬天的海给什么感觉。（通过“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象）能通过你的朗读表现出“波涛汹涌”“惊涛拍岸”的气势吗？

3、这一节除了写海之外，还写了什么？人给你什么印象？读第二层。

（通过“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）板书：人-不畏严寒

4 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗？希望让这壮观的景象成为你永远的记忆吗？试着背一背。

5先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.

6 小结第2自然段的学习方法：整体读，分层---朗读体会海和人的特点（用自己的话概括）——背诵。

三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段

1 学生任选其一自学（读、思、背）

2 分四人小组讨论、汇报。

3 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。

（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象，感受烟台的海春的活泼、顽皮。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人勤劳繁忙的情景和充满希望的幸福生活。）

（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。）

4、学生汇报时教师要注意评价、肯定并引导其他的小组积极参与进来。

四、布置作业

1、朗读课文。

2、背诵第1—4自然段。

第三课时

一、复习

1、在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？

2 、能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。

二、继续学习第二段

1、自读第5自然段，整体感知。

2、找出句子，朗读并体会海的特点。

一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。

3 、“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？

从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。

4、指导有感情的朗读、背诵。

5、把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？

一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。

三、细读第三段：

1、齐读第6自然段。

2 、联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。

3、欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。

说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

四、总结全文：

1、烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比比谁介绍得好？

2、你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？

五、作业：

1 、课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。

2 写一个片段，介绍一处迷人的风景。

板书设计：

5、烟台的海

海 人

冬 凝重 不畏严寒

春 活泼 勤劳播种

夏 宁静 人海相依

秋 高远 充实忙碌

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“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”