《唱游课上》片断赏析 从生活中引入识字教学

缘起：

一年级小朋友对学习有新鲜感，总体来说学习热情高涨。他们也特别喜欢表达自己，对于自己已经知道的，已经学会的东西，还没等老师问，他们往往就脱口而出了。所以在教学中，我就抓住学生的这种热情，尽量从他们已掌握的内容、从他们的实际生活中引入新课。

案例：

如在教学第四课《唱游课上》时，我指着黑板上写的一日课程表，问他们：“今天我们要上六节课，你认识这些课的名字吗？”小朋友们热情高涨，抢着举手回答。有的说：“今天有语文课，数学课，英语课。”有的说：“今天还有体育课、唱游课。”（这一天课表上正好有唱游课）。老师接着问：“你们喜欢上唱游课吗？”“喜欢。”“那请喜欢上唱游课的小朋友来读读这个词语好吗？”(小朋友开火车读，老师帮助正音：“唱”是后鼻音，翘舌音。)“你们在唱游课上干什么呀？”“唱歌、跳舞。”“谁会唱歌？”（一小朋友上来唱歌，其余小朋友注意看他的嘴巴。）“这个小朋友唱歌的时候，他的嘴巴怎么样呢？”“他的嘴巴在动来动去。”“因为唱歌的时候要动嘴巴，所以唱的左边有一个——口字。”（教师有意识地渗透“口字旁”。）

反思与分析：

《语文课程标准》中明确指出，低年级要注重“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。而一年级学生识字量少，用“填鸭式”的灌输方法，学生不仅学得累，而且效果甚微。只有充分调动他们已有的生活经验，激发学生自主学习，让他们动动嘴，始终在兴趣盎然中学习生字，学生才会学得轻松，学得主动。