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《诚实和信任》片断赏析 提示语的妙用

马俊芳

新学网 > 语文 > 鄂教版三年级下册语文 > 诚实和信任 > 诚实和信任教学反思案例

[案例]

鄂教版三年级下册《诚实和信任》中的对话教学。

师:请同学们默读文中的5-10自然段,看看发现了什么?

(有学生高高地举起了小手)

师:你有什么发现?

生:这些段落都是“我”和红色小车主人的对话。

另一生:我发现这些对话都没有提示语。

师:你观察得很仔细,你能给它添加一个提示语吗?

生:能,我想在第五自然段前面加一个提示语“我说”。

另一生:我想在第六自然段后面加一个提示语“陌生男子说”。您说过提示语可以放在所说的句子前,也可以放在所说的句子后,还可以放句中。

师:噢,活学活用,真不赖。

生:老师,我有一个问题。

师:你有什么问题?

生:他们说的提示语太单调,怎么总是“我说”、“陌生男子说”呢?

师:你提的问题很好,说明你是个有心人,你能不能让提示语变得更灿烂呢?

生:我想给“我说”中加两个词成“我充满歉意地说”。

师:你为什么要加“充满歉意”呢?

生:因为作者“我”把陌生男子的车上的反光镜撞碎了,心中过意不去,加这两个词更能体现“我”当时的心情。

师:太精彩了。(掌声)你能读出“我”当时的心情吗?

生:充满歉意地读。

生:我觉得还可以加另外一个词。

师:什么?

生:我想加一个“坦诚”,成为“我坦诚地说”。

师:哇!真厉害!加这个词更能体现作者诚实的品质。你们再给其它对话也加上合适的提示语吧!

学生们兴趣盎然,个个跃跃欲试。

[反思]

整节课学生积极参与,他们表现出来的活跃的思维和深刻的认识,使我感触很深。通过添加提示语,更能让学生感悟到“我”的诚实。

学生是课堂教学的主体,他们是一个个鲜活的生命体,他们有自己独特的理解和感受。在教学中,教师应当积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围,真诚地尊重学生的发现,巧妙地启迪学生的思维,使课堂真正成为师生互动,生机盎然的舞台。

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